El mes de mayo marcó un hito importante, ya que los afiliados de la IE de África oriental y meridional concluyeron sus propuestas para hacer avanzar el programa EPT/SIDA. Los 8-10 de mayo, los coordinadores nacionales del programa EPT/SIDA, los Secretarios Generales y otros miembros del personal de seis sindicatos africanos se reunieron en Nairobi con el personal de la IE y un representante de nuestra organización asociada, EDC (Education Development Center) para ultimar sus planes de acción en favor de la EPT y de lucha contra el VIH y el SIDA para el año que viene.

Estos sindicatos fueron ETA (Asociación de Docentes Etíopes), KNUT (Unión Nacional de Docentes de Kenia), TUM (Unión de Docentes de Malawi) TTU (Unión de Docentes de Tanzania), UNATU (Unión Nacional de Docentes de Uganda) y ZIMTA (Asociación de Docentes de Zimbabwe). Posteriormente, la misma semana, sus homólogos de seis sindicatos de África meridional se reunieron en Johannesburgo con la misma finalidad. Los sindicatos participantes fueron BTU (Unión de Docentes de Botswana), LAT (Asociación de Docentes de Lesotho), NANTU (Unión Nacional de Docentes de Namibia), SNAT (Asociación Nacional de Docentes de Swazilandia), SADTU (Sindicato Democrático de Docentes Sudafricanos) y ZNUT (Unión Nacional de Docentes de Zambia).

Gracias a ellos, nuestros compañeros/as empezarán a poner en marcha importantes actividades en el marco del programa EPT/SIDA. Para más información, póngase en contacto con nosotros.

En el país donde la Educación para Todos (EPT) es todavía un sueño inaccesible, el papel de los maestros en la lucha contra fenómenos como el abandono escolar es crucial. El mes de marzo pasado, la Akhila Karnataka Prathamika Shikshakara Sangha (AKPSS), una organización de maestros de primaria de Karnataka, afiliada a la organización miembro de la IE, la Federación de maestros de primaria de la India (AIPTF) produjo una obra sobre el abandono escolar.

La obra titulada “El alba dorada: el abandono escolar de los niños” (‘Golden Dawn: Drop Out Children’) indica que 58 años después de la independencia, la India avanza todavía en la oscuridad y en un país o reino del analfabetismo y donde los niños y niñas abandonan la escuela muy pronto para trabajar en los campos, fabricas y minas. “El Alba dorada” representa una nueva época, una nueva oportunidad de trabajar en miras de la justicia social, de igualad y con una atención particular al derecho de la educación para los niños y niñas.

Desde 2003, esta organización de maestros, con el apoyo de la AIPTF y de la IE participa en el proyecto de la EPT en Karnataka (financiado por la Federación de los sindicatos holandeses – FNV). En esta obra se presenta una visión general del proyecto así como informaciones sobre el abandono escolar y el trabajo infantil en la India. Para más informaciones, rogamos se pongan en contacto con nosotros.

En enero, KNUT (Unión Nacional de Docentes de Kenia) publicó una política de educación sobre el VIH y el SIDA en el lugar de trabajo. El condensado y sumamente informativo folleto utilizado para este fin podría ser utilizado como fuente de inspiración para otros sindicatos.

En la publicación, KNUT observa que "La amenaza que se cierne sobre el sector de la educación es la disminución de docentes experimentados disponibles debido a las muertes causadas por enfermedades relacionadas con el SIDA. Muchas niñas y niños abandonan la escuela principalmente porque las familias no pueden pagar las cuotas escolares. Por otra parte, las niñas y niños la abandonan para atender y sostener a los miembros de la familia".

Al idear una política con este fin y reconociendo que el VIH y el SIDA es una cuestión que afecta al lugar de trabajo, KNUT trata de "resolver los problemas y los retos que plantean el VIH y el SIDA, no sólo a los docentes, sino también a todo el sector de la educación en Kenia".

Más concretamente, su labor consistirá en dar formación a los docentes para que hagan frente al VIH/SIDA, identifiquen a las niñas y niños huérfanos y vulnerables y organizará la intervención apropiada, estableciendo programas de ayuda para sus miembros y los trabajadores y trabajadoras y haciendo presión para defender sus derechos. Para más información, o solicitar un folleto, póngase en contacto con nosotros.

El Proyecto "Educación para Todos - Seis ejes temáticos para contenidos curriculares" comenzará próximamente y será implementado por la Confederación de Trabajadores de Educación Urbana de Bolivia (CTEUB). Este proyecto pretende afianzar los logros ya alcanzados por la anterior iniciativa " La escuela para rescatar la patria" y se centra principalmente en la importancia de la interculturalidad en la educación. Una de las actividades más destacadas del proyecto es la realización del Congreso Especializado de Educación que reagrupará 500 delegados de distintas federaciones departamentales y regionales de todo el país.

Una vez finalizado el Congreso se habrán constituido los ejes temáticos y se presentará la nueva propuesta curricular para ser discutida en el Congreso Nacional de la Educación. Para más información, póngase en contacto con nosotros.

En la edición de abril de su revista Teacher’s Monitor, el Secretario General de ZNUT (Unión Nacional de Docentes de Zambia) Roy Mwaba manifiesta su decepción respecto al presupuesto 2006 presentado al parlamento zambiano, el 3 de febrero de este año.

El Sr. Mwaba destaca los problemas que enfrentan los docentes en Zambia, incluida la tremenda proporción de alumnos/as en relación con los docentes (que en las regiones rurales sobrepasa 115 por 1 docente), los altos índices de bajas (unos 3.500 docentes abandonan el sector cada año) y la inadecuada política de contratación del gobierno. Como consecuencia, se observa un déficit de aproximadamente 12.000 docentes.

En este contexto, el objetivo del gobierno de emplear otros 4.578 docentes este año apenas cubrirá el número de los que dejan la profesión. Como señala el Secretario General Mwaba, “La única manera de hacer realidad una educación de calidad es que el gobierno garantice un número de docentes cualificados en todas las escuelas”. Para ello, ZNUT pide al gobierno asignar el 5% del PIB a la educación. "Sin este compromiso, todos los esfuerzos serán vanos". Para más información, póngase en contacto con nosotros.

En 2001, en su Sesión Especial, la Asamblea General de la ONU (UNGASS, por sus siglas en inglés) aprobó un documento especial que esbozaba un plan de acción para luchar contra el VIH y el SIDA durante la siguiente década (Declaración de compromiso de UNGASS sobre VIH/SIDA).

En este documento, los gobiernos y las agencias internacionales prometían asignar más fondos y reducir la propagación de la pandemia. Del 29 de mayo al 2 de junio de 2006 la ONU convocó una reunión para examinar los progresos realizados desde 2001.

Esta reunión fue trascendental por una razón muy específica: por primera vez en su historia, la ONU invitó a organizaciones de la sociedad civil a venir y expresar su posición respecto a los progresos realizados (o no realizados) en la lucha contra el VIH y el SIDA. Para saber más sobre el papel de la IE en la reunión y los debates sobre educación y VIH/SIDA, haga clic aquí.

Los logros de los gobiernos nacionales para suministrar una formación apropiada sobre el VIH/SIDA a los docentes son muy encontrados. Aun cuando los resultados varían, en la mayoría de los países africanos las administraciones nacionales no lograron organizar una respuesta a largo plazo ni sistemática del sector de la educación a la pandemia del VIH/SIDA.

En 2005, la IE envió una encuesta a todos los sindicatos participantes en el “Programa de prevención del VIH/SIDA en la escuela”, para recopilar información sobre el lugar que ocupaba el VIH y el SIDA en la formación impartida antes y durante el ejercicio profesional de los docentes. Sus respuestas ahora figuran en el borrador de informe de la IE: 'Formación permanente: formación para maestros sobre el VIH/SIDA. El documento es esencialmente un análisis de los resultados de los ministerios de educación de ocho países en relación con un elemento crucial en la lucha contra el VIH: garantizar que las profesoras y profesores tengan los conocimientos y las aptitudes necesarias para enfrentar el VIH en su escuela.

La reacción de los afiliados confirma en gran parte las preocupaciones de la IE con respecto a la formación, es decir, que es limitada, o bien inexistente. Para descargar el informe, haga clic aquí.

La OIT informa la apabullante cifra de que uno de cada siete niños y niñas del mundo entero efectúa cierto tipo de trabajo infantil. Esta cifra representa un reto enorme para lograr el objetivo de la Educación para Todos (EPT) antes de 2015. La IE, reconociendo que para conseguir la EPT, también es preciso avanzar en la eliminación del trabajo infantil, ha intensificado recientemente sus esfuerzos en esta área.

Los 15 y 16 de mayo, la CIOSL (Confederación Internacional de Organizaciones Sindicales Libres) y la CMT (Confederación Mundial del Trabajo) organizaron en Bruselas un taller sobre las estrategias de lucha contra el trabajo infantil. La IE, al igual que otras organizaciones sindicales y ONG activas en el campo del trabajo infantil participó en el taller, cuya finalidad era reunir a las organizaciones de la sociedad civil para intercambiar opiniones, experiencias y buenas prácticas y planear actividades sobre el trabajo infantil. El taller también brindó una excelente oportunidad para que la IE reoriente su trabajo en relación con el trabajo infantil y mantener un fructífero debate con los demás participantes, tales como OIT/IPEC.

En la reunión, se hizo hincapié en el importante papel que desempeñan los docentes en la lucha contra el trabajo infantil así como el vínculo que existe entre trabajo infantil y la Educación para Todos. Para más información, póngase en contacto con nosotros.

La Internacional de la Educación y ActionAid Internacional (AAI) comparten una profunda pasión por garantizar una educación básica de calidad para todos. En este contexto, en abril se reunieron representantes de la IE y AAI de India, Nepal, Nigeria, Malawi, Tanzania, Costa de Marfil, Burkina Faso, Senegal y Brasil para discutir las políticas en siete áreas clave.

Entre estas se incluye la educación y el VIH/SIDA, la privatización y la educación pública y los docentes no profesionales. Respecto a esta última cuestión, se observó un cambio significativo en las políticas de AAI. Ahora, AAI apoya la posición de la IE según la cual no deben contratarse “paradocentes” ni docentes no profesionales puesto que representa una violación al derecho del niño a una educación de calidad.

El aumento de profesores no profesionales está produciéndose a un ritmo alarmante, promovido por el Banco Mundial y respaldado por investigaciones distorsionadas. El empleo de docentes no profesionales está considerándose como una solución a bajo costo y permanente, aunque esté teniendo un impacto devastador en la calidad y la equidad de la educación. Asimismo, la IE y AAI recomendaron que los sindicatos nacionales de docentes alienten activamente a los actuales docentes no profesionales a afiliarse y los integren en el cuerpo docente profesional mediante el acceso a una formación de calidad.

“ Promuevo el enfoque “MINIMAX”. Es decir, que tenemos que hacer todos los esfuerzos imaginables para MINIMIZAR el impacto de la epidemia del SIDA en la educación y MAXIMIZAR el impacto de la educación sobre la epidemia. La educación es esencial para superar el VIH y el SIDA. No es posible un continente africano libre de la epidemia sin la plena participación de la educación y del sistema educativo. Cualquier debilitamiento del sistema educativo es por este mero hecho un debilitamiento de una institución clave en la lucha de la sociedad contra el VIH y el SIDA.”

“ Es preciso incluir el SIDA en los planes de estudios, pero no es bastante. Hay poco interés en la cuestión en su conjunto y en la lógica de un programa de enseñanza. Debemos reflexionar de manera mucho más fundamental en cómo debería ser la educación y la enseñanza en un mundo en el que existe el SIDA. ”

“ Necesitamos una escuela que sea un verdadero y significativo centro de aprendizaje. Debemos crear escuelas donde las niñas y los niños deseen estar, una escuela que permita a niñas y niños crecer y donde disfruten aprender. La escuela es a menudo el único centro de la comunidad y debemos convertir estas escuelas en centros con múltiples finalidades. En una situación ideal, se respetaría plenamente a los docentes. Los docentes son los héroes olvidados de nuestra época, son aquellos capaces de conseguir logros en circunstancias sumamente desfavorables, brindando a los jóvenes la oportunidad de dar a conocer algunas de sus capacidades naturales y dándoles como bagaje las herramientas básicas de una educación moderna.”