El Programa IE/OMS/EDC sobre la prevención del VIH en las escuelas, del que surgió el Programa EPT-SIDA, se aplicó en 17 países entre 2001 y 2005.

Hace unos meses, la IE pidió a todos los afiliados participantes en el programa que proporcionaran datos sobre el número de docentes que han recibido formación sobre el VIH/SIDA así como el número de escuelas. Tomó cierto tiempo recoger todos los datos, pero ahora tenemos cifras concretas. En el total se formaron 159.271 docentes en 37.435 escuelas en 17 países. Felicidades a todos aquellos que han dedicado tiempo, un duro trabajo y su imaginación a esta iniciativa para hacerla eficaz y mantenerla en acción. ¡Que sus esfuerzos no sean en vano!

Se firmó un acuerdo entre la IE y la Oficina Regional Africana-OMS para apoyar tres proyectos de prevención del VIH/SIDA en Benín, Ghana y Burundi. El objetivo principal de esta cooperación es consolidar las capacidades de los sindicatos de docentes para aplicar programas eficaces para la prevención del VIH/SIDA.

Esta finalidad se conseguirá fomentando la colaboración y la acción concertada entre los sindicatos de docentes y sus respectivos ministerios de educación y sanidad. Para más información, póngase en contacto con nosotros.

Los esfuerzos de Senegal para extender la formación sobre la prevención del VIH/SIDA en el marco del programa EPT-SIDA han progresado rápidamente en los seis últimos meses. Primero, el COSSEL (Comité de los sindicatos de docentes de Senegal contra el VIH/SIDA) llevó a cabo un seminario para consolidar la capacidad de los sindicalistas para efectuar una labor de defensa sobre la Educación para Todos y hacer una mayor contribución a la lucha contra el SIDA en las escuelas.

En el evento, se crearon seis grupos de trabajo con el objeto de realizar varias intervenciones en las escuelas destinadas especialmente a alentar a los docentes y alumnos/as a hacerse la prueba del VIH. Se llevó a cabo un segundo seminario con los formadores de los docentes y con los docentes en calidad de alumnos en las escuelas profesionales. Allí los participantes trabajaron tomando como base el libro de ejercicios para los docentes de IE/OMS/EDC para la prevención del VIH.

Se han conseguido formadores para que aporten su experiencia de aprendizaje a la siguiente hornada de compañeros y compañeras. Al mismo tiempo, un total de 2.733 docentes recibió su primera sesión de formación en calidad de alumnos sobre la prevención del VIH en junio. Para más información, póngase en contacto con nosotros.

Desde el inicio de la educación primaria gratuita en 2003 en Kenia, el país ha experimentado una afluencia de cerca de 1,7 millones de alumnos/as en las escuelas. Simultáneamente y desde 1998, el gobierno keniano no ha contratado más docentes, sólo reemplaza a los que dejan el servicio por causas naturales.

Las escuelas profesionales y universidades de docentes continúan dejando salir al mercado a docentes de calidad que esperan desesperadamente un empleo. Como resultado, las escuelas de Kenia padecen una escasez de casi 60.000 docentes, lo que significa que el cociente de alumnos por docente es próximo a 1:60, o aun de 1:100 (en algunas escuelas rurales).

Un reciente artículo en Nation citó el llamamiento de la Asociación de directores de la enseñaza secundaria de Kenia pidiendo a su gobierno que “exportara” más docentes desempleados kenianos. Según las resoluciones establecidas en la Conferencia anual de la Asociación, "debería fomentarse la exportación de docentes a otros países para proporcionar nuevos empleos". Esta posición cuenta con una gran oposición por parte del afiliado de la IE, la Unión Nacional de Docentes de Kenia (KNUT).

KNUT exige que el gobierno se esfuerce en emplear docentes primero y ante todo para satisfacer las necesidades locales, antes de considerar cualquier otra política. Solamente después de que se cumpla con esta condición, podrá exportarse el excedente de docentes a otros países donde se requieran sus servicios. Otro elemento adicional es que KNUT está pidiendo al gobierno que se cerciore de exportar docentes únicamente a los países donde reciban un salario como expatriados; sean bien tratados sin ser víctimas de ninguna forma de humillación o se les niegue la posibilidad de gastar su salario como lo deseen e incluir mecanismos que les permitan enviar parte de su dinero a su país de origen. Para más información, póngase en contacto con nosotros.

A principios de este mes, en Nueva Delhi, responsables de la IE se reunieron con los afiliados que participan en el programa de EPT-SIDA en un seminario para planificar las siguientes medidas importantes que tomarán los sindicatos con respecto a la EPT y la prevención del VIH/SIDA. Del 2 al 5 de julio, en India, la Federación de docentes de enseñanza primaria (AIPTF), la Federación de docentes de la enseñanza secundaria (AISTF) y las Organizaciones fusionadas de docentes de India (AIFTO) se reunieron para definir un programa sindical común en el campo de la EPT y el VIH/SIDA y desarrollar un plan de acción para que la comunidad docente responda a estos desafíos.

Entre los temas específicamente abordados se incluyó la oferta y la demanda de docentes en la India, el proceso legislativo de la educación, la EPT y el trabajo infantil y la situación actual con respecto al VIH y el SIDA. Para más información, póngase en contacto con nosotros.

La finalidad de esta política es proporcionar un marco para tratar el VIH y el SIDA como una problemática del lugar de trabajo en instituciones y servicios del sector educativo a través de procesos de diálogo social, a la vez que se complementa con otras políticas nacionales del lugar de trabajo, o políticas globales del sector educativo.

La política se basa en el Repertorio de Recomendaciones prácticas sobre el VIH/SIDA y el mundo del trabajo, de la OIT. Abarca las siguientes áreas de acción claves: prevención del VIH; eliminación de la estigmatización y la discriminación ya sea basadas en una situación verdadera o percibida de VIH; atención, tratamiento y ayuda del personal y de los alumnos/as a las personas infectadas y/o afectadas por el VIH y el SIDA; gestión y mitigación del impacto del VIH/SIDA en las instituciones educativas; entornos de trabajo y de estudio seguros, sanos y no violentos. Para descargar un ejemplar de la política (en inglés), haga clic aquí.

En la medida en que avanzan los preparativos de último minuto para la cumbre del G8 en San Petersburgo, el Presidente Putin recibió una delegación sindical mundial en Moscú, el 6 de julio. La delegación del G8 y de dirigentes sindicales internacionales estuvo encabezada por John Sweeney, en calidad de Presidente del Comité Sindical Consultivo ante la OCDE (TUAC), con sede en París, que representa a 65 millones de miembros sindicales.

Entre otras cuestiones, los sindicatos instaron al jefe de Estado ruso a crear un grupo de trabajo permanente sobre el G8 para seguir los progresos en la lucha contra la pandemia del VIH/SIDA. Los sindicatos también pidieron un mayor seguimiento de los compromisos anteriores de la cumbre respecto a la ayuda y el desarrollo. La declaración sindical presentada al Presidente Putin está disponible en el sitio web de TUAC. Para descargar el comunicado de prensa de la Agrupación Global Unions la víspera de la cumbre del G8, haga clic aquí.

El equipo de trabajo interagencial de ONUSIDA sobre la educación (IATT) encargó recientemente un estudio para demostrar cómo los sistemas educativos pueden y deben cambiar su análisis y comportamiento en lo relativo al VIH y el SIDA. El documento elaborado resume las 10 dimensiones de un marco para la educación de calidad, considera cómo el VIH y el SIDA afectan a cada una de estas dimensiones y resume algunas aplicaciones prácticas de cómo la educación puede y debe responder a la pandemia desde una perspectiva de calidad.

El IATT sobre educación es convocado por la UNESCO e incluye como miembros las agencias copatrocinadoras de ONUSIDA, las agencias bilaterales y los donantes privados así como la sociedad civil. Tiene como objetivo acelerar y mejorar la respuesta del sector de la educación al VIH y el SIDA. Para descargar el documento (en inglés), haga clic aquí.

“ En primer lugar la automotivación y luego la motivación de la familia me dieron alas para pasar por encima de las barreras sociales y servir a la sociedad a través del sindicato. Es muy difícil conciliar el trabajo sindical, el trabajo de la escuela y la vida privada, pero creando un entendimiento mutuo entre la familia, yo misma y las autoridades escolares, es posible tener tiempo para el sindicato. Siempre que surgen dificultades mi querido esposo me apoya en cada esfera. Puedo decir que él sacrifica más que yo al trabajo sindical.”

“ Una sola vela puede encender miles de velas siempre que se mantenga encendida. A mi juicio, una niña es como esa vela que puede aportar cambios a la sociedad si ha recibido una educación. Las mujeres forman el 50% de la población mundial, pero ganan 1/3 del PIB. La razón es el analfabetismo o el pobre nivel de educación entre las niñas.

Para cumplir los Objetivos de Desarrollo del Milenio y de la Educación para Todos, la inclusión de las niñas en la enseñanza debe ser del 100% y esta inclusión debe perdurar hasta el nivel de la enseñanza superior o universitaria. El sindicato puede trabajar con esta finalidad llevando a las niñas a la escuela, vigilando el nivel de abandono escolar de las niñas, proporcionando más instalaciones para las niñas y eliminando las disparidades de género en sus familias así como en las escuelas.”

“ El VIH es el fantasma silencioso que puede hacerse presente en la vida de cualquier persona. El aspecto más peligroso de esta epidemia es que la gente no está preparada para compartir ni tampoco para hablar del VIH y el SIDA. Piensa que si es seropositiva del VIH, la sociedad la rechazará. Es tan necesario educar a la gente joven desde el nivel de enseñanza lo más bajo posible.

Es por ello que el gobierno de la India ha empezado a introducir el estudio del VIH y el SIDA en su plan de estudios como tema de ciencias de la salud. Sin embargo, no creo que sea suficiente. Es más teoría que práctica. Necesitamos dispositivos y técnicas significativas y básicas para una educación moderna.”