“La actual crisis educativa debe abordarse desde la base y la propuesta del programa K-12, el supuesto legado del Presidente Aquino a la gente de Filipinas, sólo agravará la situación”, comentó el Secretario General de la ACT, Frances Catro.
Es necesario centrarse en factores básicos que garanticen una educación de calidad
“En vez de escuchar con atención e investigar de forma adecuada la situación real sobre el terreno, el Presidente Aquino y sus seguidores están decididos/as a poner ciegamente en marcha el K-12, título de la reforma. El portavoz del presidente, Edwin Lacierda, admitió que en el presente hay una deficiencia de 50.000 aulas, pero que no podemos esperar a que las aulas sean construidas para aplicar el programa K-12”.
“Los recursos de nuestro gobierno destinados a la educación son insuficientes para el actual ciclo de diez años, ¿cómo podrá permitirse el modelo K-12?”, preguntó Castro. “Un estudio exhaustivo y la elaboración de un plan son necesarios antes de poder incorporar unas reformas a nuestro sistema educativo”.
ACT cree que sería más efectivo priorizar la implementación de una educación infantil de calidad y abordar la deplorable escasez de los recursos educativos, como la escasez de docentes, aulas, libros de texto, sillas e instalaciones sanitarias.
Días antes de la apertura de las escuelas, el Ministro de Educación, Armin Luistro, anunció que “todos/as los/las estudiantes que fuesen el primer día de la escuela a clase tendrían libro de texto y silla”.
Pero también admitió que en cuatro años, los recortes concluirían, y que se abordarían los tres factores claves para mejorar el acceso a y la misma educación de calidad básica en el país: mejora de la calidad docente, mejora del currículo a través del programa K-12 y la consecución de los objetivos establecidos para abordar la escasez de recursos.
Mientras que en el país el número de alumnos/as matriculados disminuye a ritmo constante, la escasez de docentes, aulas, sillas, libros e instalaciones sanitarias no se está abordando de una manera adecuada. La implementación del programa K-12 ha estado mal planificada, es una propuesta curricular deficiente y no contempla la formación intensiva necesaria. Algunos/as docentes pagaron de sus propios bolsillos las copias de las guías curriculares y los módulos parciales confeccionados por el equipo de formación, anotó la ACT.
La resolución de la IE sobre la región Asia-Pacífico
“La resolución de la IE, adoptada en el Congreso Mundial el año pasado en Ciudad del Cabo, Sudáfrica, reconoce que el deterioro de las circunstancias económicas en muchos países de la Región Asia-Pacífico está poniendo en peligro la capacidad de los gobiernos nacionales de mantener e incrementar la inversión pública en la educación, en los servicios sociales y en la infraestructura pública”, reconoció el Coordinador Regional Jefe de Asia-Pacífico, Aloysius Matthews.
Sin embargo, Matthews subrayó rápidamente que “todos los países en la región deben dar prioridad a la inversión en la educación pública como el medio más efectivo de estimular el crecimiento económico y la estabilidad y la cohesión social”.
Matthews pasó a explicar que los gobiernos nacionales reconocen el valor de asociarse con organizaciones sindicales para planear y poner en práctica programas para la recuperación y el desarrollo económico. Junto con las instituciones financieras internacionales, los gobiernos deben parar de minar las ya insuficientes condiciones laborales de los/las trabajadores de la educación y de otros servicios públicos en la región como medio para restablecer las economías nacionales.
La Resolución del Congreso Mundial de la IE sobre Asia-Pacífico se puede encontrar aquí
