En la cumbre, ministros de educación y líderes docentes de los sistemas educativos más eficientes del mundo, así como los representantes de la OCDE, debaten acerca de asuntos educativos clave. Entre ellos:
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Cómo se define la calidad de los docentes, cuáles son los criterios establecidos y quién los fija;
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Qué sistemas hay en marcha para evaluar a los docentes y cómo se llevan a cabo las evaluaciones;
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Cómo contribuye la evaluación de los docentes a la mejora escolar y a la autoeficacia del docente.
Entre los principales ponentes se encuentran: el subdirector de Educación y Competencias de la OCDE, Andreas Schleicher; la ministra holandesa de Educación, Jet Bussemaker; y el secretario general de la IE, Fred van Leeuwen.
«Ahora, más que nunca, debemos compartir una misma visión sobre la educación de calidad. Existe el riesgo de que los recortes y las medidas de austeridad afecten a la calidad profesional y a los avances», afirmó van Leeuwen en la ceremonia de apertura.
«Hay que conseguir definir estos estándares mediante la colaboración de los ministerios de educación y los sindicatos docentes. Solamente entonces podremos hacer frente a los retos que nos depara el futuro», añadió.
Problemas en la valoración de los docentes
El concepto evaluación docente preocupa a los sindicatos de enseñanza de todo el mundo. Por ejemplo: ¿qué criterios se utilizan para evaluar a los educadores? ¿Quién elige los criterios? ¿En qué hay que emplear los resultados obtenidos?
Para ayudar a analizar estos problemas, en la Cumbre se distribuirá la publicación The use and misuse of teacher appraisal. An overview of cases in the developed world, escrita por Laura Figazzolo, del Instituto de Investigación de la IE.
La publicación describe planteamientos eficaces para la evaluación del docente y da ejemplos de reformas que han producido resultados concretos.
«Los últimos datos de la OCDE demuestran que no es indispensable contar con un sistema de evaluación de docentes para que un sistema educativo funcione bien», ha dicho John Bangs, consultor principal del Secretario General de la IE.
Por ejemplo, hay países con un sistema educativo muy eficiente, como Finlandia y Noruega, que no disponen de sistemas de evaluación. Por tanto, para que la evaluación funcione, los docentes tienen que valorarla y considerarla como un añadido positivo en su vida laboral».
Remuneración por desempeño
Uno de los debates más difíciles será el de la relación entre la recompensa y el desempeño, la llamada remuneración por méritos de los docentes. Esta se está utilizando y poniendo a prueba en varios países de todo el mundo, entre ellos, Inglaterra.
La IE argumenta que no hay pruebas de que la remuneración por desempeño repercuta de forma positiva en los resultados de los estudiantes. Por otro lado, muchos estudios revelan que las evaluaciones inscritas en este proceso dividen a la profesión y reducen la motivación de los y las docentes.
El desarrollo de políticas necesita de la voz de los educadores
Uno de los objetivos comunes acordados en cumbres pasadas, organizadas por los EE. UU. en Nueva York, es convertir el desarrollo de políticas educativas a nivel nacional en una colaboración entre el gobierno y los sindicatos de la enseñanza.
La IE considera que la aplicación de nuevos métodos de evaluación de docentes es uno de los procesos clave en los que tanto docentes como sindicatos de educación deberían participar activamente, y trabajar en colaboración con gobiernos y empleadores.
