David Edwards: Replanteando el debate sobre una educación de calidad

"De acuerdo con el Documento de Política Educativa de la IE aprobado en el Congreso Mundial de 2011, una educación de calidad es resultado tanto de los inputs como de los outputs. “Actualmente el debate se centra únicamente en los outputs, en los resultados –como si, de alguna manera, midiendo las cosas pudieras mejorarlas.

“Lo que algunos gobiernos e instituciones internacionales están tratando de hacer es ligar el concepto de calidad al de rendición de cuentas o resultados. De esta manera, ya no se trata de que los/as responsables políticos rindan cuentas de sus actos ante los/as ciudadanos/as, o que los/as ciudadanos/as ejerzan sus derechos; se trata de probar, evaluar, clasificar, identificar, eliminar o subcontratar empresas privadas.

"La IE condena el hecho de que tras décadas de falta de inversión, de bajas expectativas y de baja responsabilidad por parte de donantes, gobiernos y corporaciones, así como sí de bajos impuestos empresariales, se ha creado de manera sistemática un sistema educativo destinado al fracaso.

"Si eres un/a niño/a viviendo en condiciones de pobreza no te será posible adquirir el conocimiento y las habilidades básicas acudiendo a una escuela con escasos recursos, aulas superpobladas, herramientas de baja calidad y con docentes poco cualificados/as o formados/as.

Una educación de calidad requiere entornos de enseñanza y aprendizaje de calidad

“El tercer pilar se refiere a los entornos de enseñanza y aprendizaje de calidad.

Un entorno de enseñanza y aprendizaje de calidad se puede medir centrándonos en las tasas de culminación y abandono, de inclusión frente a exclusión, de pertinencia frente a dogma, y la colaboración, la creación de conocimiento y de pensamiento crítico que permite a los/as estudiantes saber dónde encontrar respuestas y formular preguntas.

Este es  nuestro desafío. Tenemos que comunicar y poner en práctica nuestra visión, y unir fuerzas con los/as jóvenes, padres, madres, activistas, ciudadanos/as comprometidos/as y cualquier otra persona que piense que la clave para un futuro mejor, más justo y equitativo, está en una educación pública de calidad”.

Docentes de calidad

"En nuestra profesión, el campo de la educación, ¿qué es lo que necesitamos conocer en términos de nuestros contenidos, de pedagogía? En lo referente al desarrollo, ¿qué es lo que necesitamos saber sobre cómo las personas se desarrollan a diferentes edades?

Tenemos que proponer una visión de la educación que garantice la calidad de nuestro oficio.

Herramientas docentes de calidad

"El segundo pilar tiene que ver con la calidad de las herramientas que tenemos disponibles para enseñar.

“En muchas partes del mundo, los/as docentes no tienen libros, no tienen un plan de estudios relevante y no existen materiales didácticos adecuados que permitan a los/as estudiantes interactuar en, por ejemplo, química o ciencias naturales. Es necesario que invirtamos allí.

"Además, existen nuevas tecnologías disponibles a las que sólo tienen acceso unos/as pocos/as de nuestros/as miembros y que, en algunos círculos, se están promoviendo para reemplazar al/a la docente. Sin embargo, siendo los/as trabajadores del conocimiento, los/as trabajadores del juicio, con una historia y oficio que se remonta siglos atrás, estamos ya acostumbrados a que un/a vendedor/a nos sorprenda con algún artilugio que, supuestamente, remplazará o sustituirá de manera profunda una enseñanza de calidad y un aprendizaje interactivo. Recordemos como supuestamente iba a reemplazarnos la radio, junto con la grabadora, la televisión, el vídeo, el ordenador, el iPad o el teléfono móvil, es decir, la “educación drone”. Sin embargo, nos hemos apropiado de la tecnología y usamos cada nuevo aparato para enseñar, y así continuaremos haciéndolo.

Una crisis de aprendizaje evitable

"Esta es la crisis de aprendizaje.

"A pesar de que la IE ha expresado de manera reiterada su más profunda preocupación sobre el impacto de las políticas educativas y la falta de inversión en una educación de calidad, algunos/as responsables políticos de educación han declarado: ‘El input no importa, el proceso no importa; lo único que importa son los resultados. Creemos que enfocándonos únicamente en unos resultados de calidad seremos capaces de encontrar formas innovadoras para conseguir un aprendizaje de calidad’.

“Estos/as responsables políticos han buscado por todo el mundo lugares que apoyen sus suposiciones, opiniones y creencias. Buscaron hasta encontrar a un/una docente capaz de enseñar a una clase de 80 estudiantes, estudiantes con buenos resultados en las pruebas de evaluación, y se dijeron: ‘Si puede ocurrir allí, tiene que poder ocurrir también en otros lugares’.

"En cuestión de pocos años, la atención ha pasado a centrarse en los sistemas educativos, a menudo vistos como sistemas demasiado caros, demasiado a largo plazo y demasiado complejos. La idea principal ha consistido en encontrar algunas innovaciones baratas para mejorar la calidad, una calidad que se mediría según los/as niños/as fueran capaces o no de escribir sus nombres o leer unas cuantas palabras, no una calidad definida por unos/as docentes que realizaran una evaluación formativa a través de una amplia gama de criterios.

"Así que ahora tenemos esta “innovación”, un enfoque estrecho y relativamente débil en calidad que transforma la educación en un mero proceso en el que los/las jóvenes adquieren el conocimiento y las habilidades que sus empleadores necesitan.

"Teniendo en cuenta esto, el reto para la IE, con la fuerza combinada, visión y solidaridad de los/as miembros de sus 400 sindicatos docentes, es proponer otra visión de una educación pública de calidad. Esta nueva perspectiva debe tener en cuenta la diversidad de las necesidades de aprendizaje, el nivel local y los desafíos globales a los que estamos haciendo frente en materia de medio ambiente, aumento de la desigualdad y violencia.

“¿Cómo proponemos una nueva visión? ¿Cómo podemos empezar a hablar para organizarnos en torno a un marco de derechos donde las prioridades de los ciudadanos tengan, al menos, el mismo peso que las prioridades de los empleados? Vamos a comenzar con una definición muy simple de lo que es calidad y cómo ésta está profundamente ligada al término de equidad.

"Vamos a hacerlo a través de tres pilares fundamentales:

Perfiles de países