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Hoy ha tenido lugar la presentación de un importante estudio sobre los conocimientos y la experiencia profesionales de los docentes autóctonos en las escuelas públicas canadienses, con ocasión de una actividad especial de la Canadian Teachers' Federation (CTF) sobre la educación autóctona.

El estudio ha sido encargado por la CTF y su Comité Consultivo sobre Educación Autóctona, y financiado por el Consejo Canadiense sobre el Aprendizaje (CCA).

"El estudio pretende responder a la necesidad urgente de mejorar y promover la educación autóctona en las escuelas públicas", explica Verna St. Denis, profesora adjunta de la Facultad de Educación de la Universidad de Saskatchewan. "El informe plantea la pregunta siguiente: ¿Qué podemos aprender de los conocimientos y la experiencia profesionales de los y las docentes autóctonos que trabajan en las escuelas públicas para promover y apoyar mejor el éxito de los estudiantes autóctonos?"

Para el estudio se entrevistó a 59 docentes autóctonos (49 mujeres y 10 hombres) de distintas escuelas públicas de Canadá. Más de una tercera parte tenía una experiencia mínima de 20 años en la educación y la mitad eran diplomados de programas autóctonos, incluidos programas autóctonos de formación pedagógica.

"El objetivo del estudio es promover el diálogo y el aprendizaje continuos sobre la educación autóctona dentro de las organizaciones de docentes y la comunidad educativa en general", explica Mary-Lou Donnelly, Presidenta de la CTF. "Los participantes identificaron varias vías para apoyar la integración del plan de estudios autóctono en el sistema escolar, incluida la adquisición de materiales pedagógicos sobre la materia, un apoyo adecuado a la enseñanza de los contenidos y las perspectivas autóctonos, unas administraciones escolares que muestren apoyo y comprensión, el reconocimiento de los y las docentes autóctonos como profesionales plenos y la contratación de más docentes y profesionales autóctonos".

"La gran mayoría de los docentes autóctonos que participaron en el estudio se mostraron satisfechos por haber tenido la oportunidad de expresarse, escuchar los puntos de vista de sus compañeros y participar en un esfuerzo por promover el cambio".

La recogida de datos se centró en cuatro ámbitos: la filosofía de la enseñanza, la integración del contenido y las perspectivas autóctonas en el plan de estudios, el racismo en la educación y las personas partidarias de la educación autóctona.

"Gracias a los debates de fondo que tuvieron lugar con los docentes autóctonos de todo Canadá, este estudio presenta reflexiones y puntos de vista útiles sobre la experiencia de todo el pueblo autóctono en nuestros sistemas escolares públicos", indica el Dr. Paul Cappon, Presidente y Director General del CCA.

"Estoy convencido de que este estudio constituirá un elemento muy importante en el creciente número de estudios sobre las formas en que las Primeras Naciones, los Metis y los Inuit abordan el proceso de aprendizaje".

Entre las conclusiones del informe se encuentran las siguientes:

• Los aspectos éticos y morales vinculados a la enseñanza fueron lo que motivaron a los docentes autóctonos a elegir esta profesión y decidir permanecer en ella;
• Los docentes autóctonos que han participado en el estudio decidieron permanecer en la profesión porque querían tener la oportunidad de transmitir la cultura y la historia autóctonas, contribuir a formar adultos responsables, oponerse a los prejuicios sobre el pueblo autóctono y servir de modelo, y también porque creen que pueden tener una influencia positiva en los niños;
• Los docentes participantes en el estudio estiman que el racismo en la educación es un problema generalmente negado, ignorado y banalizado, y han indicado varias formas en que han sido víctimas del racismo: la omisión de sus cualificaciones y sus capacidades, así como de las perspectivas y el contenido autóctonos, la disminución de las expectativas de los estudiantes autóctonos, y el no reconocimiento de las repercusiones de la colonización y la opresión sobre los pueblos autóctonos. Las reacciones de las instituciones frente a estas situaciones se solían considerar inadecuadas, de forma que se dejaba al personal docente autóctono toda la carga de la lucha contra el racismo;
• Los participantes mostraron un gran aprecio por los compañeros no autóctonos que les aceptaban como iguales, que les ayudaban a tener éxito y que valoraban el trabajo y los puntos de vista que ellos, como docentes aborígenes, aportan a la profesión;
• Si bien los docentes autóctonos se topan siempre con numerosos obstáculos, como la falta de materiales pedagógicos sobre la educación autóctona, la falta de comprensión por parte de sus compañeros sobre la misma, unas condiciones sociopolíticas difíciles en las escuelas y las comunidades, o las consecuencias de la pobreza en los estudiantes, siguen resueltos a cambiar la situación de la educación.

Para descargar una copia del estudio en inglés en formato pdf, haga clic en el enlace de abajo.