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La EPT debe incluir a los niños marginados y atrapados en situaciones de trabajo infantil

publicado 18 septiembre 2012 actualizado 25 septiembre 2012

La IE ha respondido a un artículo publicado en World Education Blog, coordinado por el equipo del Informe Mundial de Seguimiento de la Educación para Todos (EPT), que afirma que “la mejora de la enseñanza y el aprendizaje es fundamental, sobre todo para los/las niños/as marginados/as”. Reitera que no se alcanzarán los objetivos de la EPT hasta que se haya erradicado el trabajo infantil en todo el mundo.

El trabajo infantil socava la consecución de los ODM

La OIT calcula que actualmente 218 millones de niños y niñas se encuentran atrapados en situaciones de trabajo infantil en el mundo (Informe de la OIT de 2010), de los cuales 126 son víctimas de las peores formas de trabajo infantil. Estas estadísticas se centran en las formas visibles de trabajo infantil, en particular en el sector formal o industrial, y no estiman las cifras totales en el sector informal, donde trabajan más niñas.  Tampoco captan la carga adicional de las niñas al realizar tareas domésticas, que en muchos casos les dejan muy pocas oportunidades para estudiar.

“El trabajo infantil socava la consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) en lo que concierne a la educación y la erradicación de la pobreza, y la educación de las niñas, como futuras madres, desempeña una función fundamental en la reducción de la mortalidad infantil (ODM 4) y la mejora de la salud materna (ODM 5)”, dijo el Secretario General de la IE, Fred van Leeuwen.

El papel crucial de los sindicatos de la educación en la erradicación del trabajo infantil

Los sindicatos tienen un papel fundamental en la lucha para poner fin a la explotación al garantizar que los/las trabajadores/as reciben un salario digno que les permite enviar a sus hijos/as a la escuela.

“Estamos comprometidos con la defensa de los servicios públicos de calidad y universales, en particular una educación que sea gratuita, de acceso universal, obligatoria, orientada hacia los/las niños/as, pertinente y que incluya la educación primaria y secundaria, por lo menos hasta la edad mínima para trabajar”, añadió van Leeuwen.

UNESCO: El trabajo infantil socava la educación de calidad

Con motivo de la publicación del Informe Mundial de Seguimiento de la EPT 2012 el 16 de octubre, Yusuf Sayed, antiguo miembro del equipo del Informe Mundial de Seguimiento de la EPT, evaluó el progreso en lo referente a la calidad de la educación.

Explicó: “El aprendizaje significativo es esencial para asegurar que los/las niños/as se matriculan y continúan y completan su educación. Por desgracia, el progreso a la hora de proporcionar una educación de calidad todavía se encuentra por detrás de los progresos en cuanto a la matriculación. Los patrones regionales varían, pero la brecha mundial entre los países ricos y los pobres y los/las estudiantes ricos y los/las pobres sigue siendo evidente”.

“Esta brecha es uno de los motivos por los que la iniciativa ‘La educación primero’ del Secretario General de la ONU, que se lanzará a finales de este mes, se centra principalmente en los/las docentes y el aprendizaje. El aprendizaje también es clave en el debate sobre lo que pasará en el programa post-2015de la EPT”.

A continuación dijo que la educación de calidad es una educación que satisface las necesidades básicas de aprendizaje y enriquece las vidas de los/las estudiantes y su experiencia general en la vida.

Sayed también recordó que la calidad es el elemento central de la sexta meta de la EPT, establecida en el Foro Mundial sobre la Educación en Dakar, Senegal, en 2000, que es “mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas”.

“Para mejorar la calidad de la educación para los/las pobres es fundamental proporcionar entornos de aprendizaje integradores y receptivos asegurándose de que las escuelas son seguras y saludables y no hay ningún tipo de discriminación”, añadió Sayed. “Es esencial, obviamente, garantizar que la enseñanza y el aprendizaje sean eficaces. Asegurarse de que se enseña a los/las niñas en su idioma materno forma parte de ello”.

Además, hizo hincapié en la necesidad de contar con un profesorado cualificado, motivado y comprometido y una mejor definición de las características de los/las docentes que ofrecen una enseñanza de calidad y los incentivos para que desempeñen sus funciones con eficacia: “Como mostró el Informe Mundial de Seguimiento de la EPT 2005, abundantes pruebas indican sistemáticamente que el/la profesor/a es el elemento individual más importante en el aprendizaje eficaz. Debe haber sistemas sólidos para evaluar el rendimiento de los/las estudiantes y ayudar a mejorar el aprendizaje”.

IE: Defender el derecho de los/las niños/as a la educación de calidad

“La educación de calidad implica que un/a docente cualificado/a y comprensivo/a enseñe a los/las niñas en clases de un tamaño razonable, con múltiples libros de texto y recursos educativos y en un aula adecuada”, también dijo Teopista Birungi Mayanja, miembro del Consejo Ejecutivo de la IE y Secretaria General de UNATU/Uganda. “Conseguir que las escuelas sean seguras, un lugar seguro para que aprendan las niñas, es esencial para aumentar la matriculación de niñas, pero lograr que los niños y las niñas permanezcan en las escuelas exige una combinación de medidas integrales, incluidos más recursos para la formación previa al comienzo del trabajo y durante el trabajo de los/las docentes y los/las trabajadores/as de la salud”.

“Una de las prioridades fundamentales de la IE es defender el derecho a la educación”, añadió van Leeuwen. “Defendemos la educación de calidad como base de la democracia y la justicia social. La escuela pública es un elemento esencial de cualquier piso de protección social.  Asimismo, es la herramienta más efectiva para enfrentarse a la crisis mundial, conseguir un crecimiento sostenible y dar esperanzas a los/las jóvenes, especialmente en el panorama actual de crisis mundiales”.

La Resolución sobre Trabajo Infantil de la IE aprobada en el 6o Congreso Mundial de la IE, celebrado en Ciudad del Cabo, Sudáfrica, en 2011, señala además que: “[La IE] trabajará de forma continua y proactiva para lograr la erradicación del trabajo infantil y en defensa de la educación de calidad, y fomentará, apoyará y coordinará la participación activa de todas sus organizaciones afiliadas con tales fines”.

La próxima Conferencia Internacional sobre el Trabajo Infantil

La Conferencia Internacional sobre el Trabajo Infantil “La escuela es el mejor sitio para trabajar: Los sindicatos de la educación unidos contra el trabajo infantil” se celebrará del 5 al 7 de octubre de 2012 en Berlín, Alemania. La IE y las organizaciones miembros GEW/Alemania y Aob/Países Bajos organizarán la conferencia, con el apoyo de la Oficina de Actividades para los Trabajadores de la Organización Internacional del Trabajo (OIT-ACTRAV), la Confederación Alemana de Sindicatos (DGB) y la Fundación Friedrich-Ebert (FES).

Su objetivo es identificar y reforzar el papel de los sindicatos de la educación en la lucha contra el trabajo infantil y la consecución de los objetivos de la EPT. Asimismo, generará un intercambio fructífero de experiencias y mejores prácticas entre sindicatos de docentes de países del Sur y del Norte.

Se espera que asistan alrededor de 80 sindicalistas del sector de la educación de todo el mundo, así como 20 expertos/as de organismos de la ONU, Federaciones Sindicales Internacionales, centrales sindicales y ONG.

El texto completo de la Resolución sobre Trabajo Infantil de la IE (2011) se encuentra disponible aquí.

El artículo de Yusuf Sayed en World Education Blog está disponible aquí.