Movilizarse por una educación de calidad que responda a necesidades indígenas
El 9 de agosto, Día Internacional de las Poblaciones Indígenas del Mundo, la IE reafirma el derecho de los/as niños/as indígenas a la educación, el derecho de los pueblos indígenas a la libre determinación, así como a la definición de sistemas de educación y de una educación de calidad desde su propia perspectiva de cultura, creencias, valores e idiomas.
Una educación de calidad debe empoderar y fortalecer la capacidad de los/as niños/as indígenas a ejercer sus derechos civiles, con el fin de influir en procesos políticos y abordar temas candentes como la pobreza, la salud y el desarrollo sostenible.
“Es crucial para los sindicatos de educación y el movimiento sindical asegurar que los derechos humanos y el derecho a la educación no se consiga en detrimento de los derechos humanos de los 370 millones de personas indígenas”, señaló FvL.
Los sindicatos de educación y los/as docentes pueden desempeñar un papel involucrando a los/as representantes de las comunidades indígenas, en condiciones de igualdad, en la discusión y toma de decisiones relacionadas con la educación.
O cuparse de las brechas educativas: palabras frente realidad Los gobiernos se comprometieron en el año 2000 a la realización de una Educación para Todos/as y en alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) para el año 2015.
A pesar de los avances, todavía hay 61 millones de niños/as en edad de asistir a la escuela primaria que no están escolarizados, los/as niños/as de minorías étnicas y de grupos indígenas son el grupo más numeroso en riesgo de no asistir a la escuela.
Los/as estudiantes indígenas presentan menores tasas de matrícula, tasas más altas de deserción escolar y resultados educativos más pobres que personas no indígenas de los mismos países.
En Guatemala, por ejemplo, el 53,5% de los/as jóvenes indígenas de 15 a 19 años no han completado la educación primaria, en comparación con el 32,2% de los/as jóvenes no indígenas. El estudio publicado por el Centro Canadiense de Políticas Alternativas, Pobreza o prosperidad. Niños/as indígenas en Canadá(Junio 2013) revela que el 50% de los/as estudiantes indígenas viven en la pobreza, tres veces más que sus contra partes no indígenas.
Esto significa que el 50% de los/as niños/as indígenas presentan un riesgo mayor de tener problemas en el aula.
La experiencia de los pueblos indígenas es que la mayoría de los sistemas educativos y planes de estudios disponibles, en el mejor de los casos, no reflejan sus culturas y valores; en el peor de los casos, devalúan sus competencias, culturas, lenguas y estilos de vida.
" Los sistemas de educación pública tienen el potencial de proporcionar a los pueblos indígenas los conocimientos necesarios para lograr un cambio social. Pero esto requiere una actitud en la cual los sistemas educativos afirmen la identidad indígena y eduquen a los no indígenas sobre las historias y componentes diversos y singulares de nuestras comunidades”, indicó Darcel Russell, Secretaria General Adjunta de la Australia Education Union (AEU) y Presidenta de la Comisión de Asuntos Indígenas de la IE.
En septiembre de 2014, las Naciones Unidas convocará una Conferencia Mundial sobre Pueblos Indígenas. En el período previo a la conferencia, se han adoptado una serie de recomendaciones en una reunión preparatoria celebrada en junio en Alta, Noruega.
La IE invita a sus afiliados a conocer las recomendaciones de Alta y a considerar de qué manera las pueden integrar en sus actividades de sensibilización sobre la no discriminación.
Enlaces:
Derechos en acción: Consentimiento Libre, Previo e Informado (CLPI) de los pueblos indígenas.
