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El 25 de septiembre, la Campaña Mundial por la Educación (CME) y la IE publicaron un nuevo informe en el que identifican una importante falta de docentes de primaria en 114 países que está mermando los esfuerzos por alcanzar el Objetivo de Desarrollo del Milenio de la ONU de la Educación para Todos (EPT) para 2015.

Como parte de la nueva campaña Todos los Niños Necesitan un Docente, la CME y la IE fueron las anfitrionas en Nueva York, EE.UU., de un evento que incluyó a oradores como el ex Primer Ministro del Reino Unido, Gordon Brown, actualmente Enviado Especial de las Naciones Unidas para la Educación Mundial, Amina J. Mohammed, Asesora Especial de la ONU para la Planificación del Desarrollo Post 2015, e Irina Bokova, Directora General de la UNESCO. La campaña se centra en el sencillo hecho de que sin unos docentes para todos bien formados nunca alcanzaremos la EPT.

El informe, Todos los Niños Necesitan un Docente: Cerrar la Brecha de Docentes Formados, destaca algunas de las espeluznantes realidades que se encuentran tras los datos:

• En Mali, solo la mitad de todos los docentes de primaria están formados – y solo una cuarta parte de estos han recibido una formación de seis meses o más

• Algunos países consideran como docentes formados a aquellos que han completado la enseñanza primaria y un curso de formación de un mes

• Un tercio de los países manifiesta que no más de la mitad de sus docentes de preescolar están formados - Chad se encuentra entre los países en peor situación, ya que solo cuenta con un docente de preescolar para cada 1.815 niños en este rango de edad.

• Treinta y un países han indicado que menos de tres cuartas partes de sus docentes están formados (según cualquier estándar nacional aceptado).

• Níger tenía solo 1.059 docentes de secundaria formados en 2010 – frente al 1,4 millones de niños en este rango de edad – es decir, solo había un docente formado para cada 1.318 niños.

"No dejamos de destacar el papel fundamental de los docentes a la hora de proporcionar una educación de calidad", dijo la Presidenta de la IE, Susan Hopgood. "Pero, ¿están a la altura de este compromiso los gobiernos nacionales y la comunidad internacional? Demasiado a menudo vemos cómo las buenas intenciones se ven desbancadas por soluciones baratas y medidas de recorte.

Pero: Todos los niños tienen derecho a ser educados por un docente cualificado. Además, la inversión en una educación de calidad tiene un efecto multiplicador notable: un buen docente aporta beneficios a una clase entera, año tras año, y cuando esos estudiantes mejor educados se convierten en padres, también exigirán una buena educación para sus hijos, reforzando así la sociedad en general".

Y continuó diciendo: "La IE está orgullosa de unirse hoy a la CME para llamar la atención sobre la brecha de docentes formados. Todos los Niños Necesitan un Docente. Todos los niños tienen derecho a una educación de calidad financiada públicamente. Estas afirmaciones son tan reales y al mismo tiempo tan ambiciosas.

Para la IE y sus miembros, 30 millones de docentes en todo el mundo, las dos van de la mano y trabajaremos juntos para conseguirlas a lo largo del próximo año".

"El derecho de todos los niños a la educación quedará reducido a muy poco si no abordamos urgentemente el problema de la brecha de docentes formados", advirtió Hopgood. "El derecho de todos los niños a la educación no se materializará si no somos capaces de abordar los problemas de la igualdad y la calidad".

Asimismo, destacó que la comunidad internacional debería centrarse urgentemente en la contratación de más de 2 millones de docentes cualificados más y en la mejora de las competencias, los conocimientos y las capacidades de los docentes en ejercicio si realmente queremos alcanzar los objetivos de la EPT y los ODM (acceso, igualdad y calidad) para 2015.

A continuación, hizo hincapié en que: "Desde nuestra unión a la CME, hasta nuestro movimiento pedagógico, pasando por nuestras Cumbres sobre la profesión docente con la OCDE y nuestro trabajo dentro de la Asociación Mundial por la Educación; con la UNESCO y la OIT en un diálogo social, la Semana de Acción Mundial y el Día Mundial de los Docentes, junto con nuestros miembros y socios a nivel local, nacional, regional y mundial, estamos comprometidos a llevar esta campaña a todos los foros y espacios que nos sea posible".

La CME y la IE están contribuyendo con varias recomendaciones basadas en el ejemplo de países que ya han logrado un buen progreso para cerrar sus brechas de docentes nacionales.

Asimismo, instan a los gobiernos de todo el mundo a: desarrollar planes de personal realistas, presupuestados para cerrar totalmente la brecha de docentes formados y hacer uso de los docentes de forma equitativa, así como desarrollar y poner en práctica altos estándares nacionales de formación; garantizar que todos los docentes reciben un salario decente y profesional; e invertir al menos el 20% de los presupuestos nacionales, o el 6% del PNB, en educación, y garantizar que al menos el 50% de ello se asigna a la educación básica, con un porcentaje más alto en caso necesario.

Por otro lado, los donantes bilaterales deberían: cumplir su compromiso de asignar al menos el 0,7% de su RNB a programas de ayuda; reajustar la asistencia oficial para el desarrollo para destinar al menos el 10% a la educación básica, incluidas las contribuciones a la Asociación Mundial por la Educación y una proporción de apoyo presupuestario; y desarrollar y publicar un plan que establezca la contribución para luchar contra la crisis docente y reducir la ratio de alumnos por docente formado, así como informar anualmente sobre el progreso de dicho plan.

Por su parte, el Banco Mundial debería: cumplir su promesa original de 2012 de ofrecer fondos adicionales para la educación básica proporcionando al menos 6,8 mil millones de dólares para la enseñanza básica en países con ayuda al desarrollo internacional entre 2011 y 2015, e incrementar los fondos para el África Subsahariana; así como abstenerse de proponer sugerencias o condiciones que limiten el estatus profesional, la formación, el salario o la sindicación de docentes, o que fomenten las evaluaciones de alta exigencia.