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México: docentes indígenas reclaman una educación de calidad e inclusiva

publicado 26 mayo 2016 actualizado 1 junio 2016

El segundo Parlamento Nacional del Magisterio Indígena de México señaló la necesidad acuciante de incluir a todos los docentes en la lucha por un sistema educativo de calidad integrado, que reconozca la diversidad cultural partiendo desde el mismo aula.

Durante los tres días de sesiones del segundo Parlamento Nacional del Magisterio Indígena, organizado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), afiliado a la Internacional de la Educación, más de 400 docentes indígenas de todas las regiones de México se congregaron en el Estado de Sonora para definir unas políticas inclusivas que “sean el centro de la educación de calidad y de las condiciones profesionales de los docentes”, en palabras del presidente del SNTE, Juan Díaz de la Torre. En la inauguración intervino, además, la Gobernadora del Estado de Sonora, Claudia Pavlovich, quien manifestó el compromiso de su región con una educación de calidad e igualitaria, con énfasis en las comunidades indígenas. "Ese es el gran reto que tenemos los gobiernos, poner infraestructura educativa como debe de ser y al nivel que los niños indígenas merecen”, reconoció.

El Parlamento, creado como un espacio permanente de debate y para la defensa de los docentes indígenas, validó la Guía Metodológica para la Enseñanza de la Lecto-Escritura, dirigida a los docentes de primero y segundo grado de educación primaria indígena y realizada por el SNTE, en coordinación con la UNESCO. Esta guía pretende ofrecer unas herramientas para la clase adecuadas, que sean a un tiempo eficaces e inclusivas. Prestan especial atención al fortalecimiento de la diversidad cultural, ya que consideran las particularidades de los contextos social, cultural y lingüístico de cada comunidad.

Durante los tres días que duró el encuentro se celebraron conferencias y mesas especializadas de trabajo, coordinadas por el Colegiado Nacional de Educación Indígena del SNTE. Se analizaron temas como la formación básica, el desarrollo profesional y la adquisición de las competencias pedagógicas en contextos de diversidad cultural.