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Mexique: les enseignant(e)s autochtones exigent une éducation inclusive de qualité

Publié 26 mai 2016 Mis à jour 1 juin 2016

Le second Parlement des enseignant(e)s autochtones du Mexique a réaffirmé l'impérieuse nécessité d'inclure tous les éducateurs/trices dans la lutte en faveur d'un système éducatif intégré et de qualité reconnaissant toutes les cultures, à commencer par la salle de classe.

La session de trois jours du second Parlement des enseignant(e)s autochtones du Mexique, organisé par l'affilié mexicain de l'Internationale de l'Education, le SNTE, a rassemblé dans l'Etat de Sonora plus de 400 enseignant(e)s autochtones issus de toutes les régions du Mexique dans le but de définir les politiques inclusives qui constituent « le fondement de l'éducation de qualité et du statut professionnel des enseignantes et enseignants », comme l'a déclaré le président du SNTE Juan Díaz de la Torre. Claudia Pavlovich, gouverneure de l'Etat de Sonora y a, de même, exprimé l'engagement de sa région en faveur d'une éducation inclusive de qualité, tenant particulièrement compte des communautés autochtones. « Un défi pour nous, gouvernements, est de fournir aux enfants autochtones l'infrastructure éducative qu'ils méritent », a-t-elle reconnu. Conçu comme structure permanente de débat et de plaidoyer pour les éducateurs/trices autochtones, le Parlement a approuvé un Guide méthodologique relatif à l'enseignement des compétences de base en lecture et écriture. Ce document conjointement mis au point par le SNTE et l'UNESCO est spécifiquement destiné aux enseignant(e)s autochtones. Il vise à fournir aux salles de classes des outils adaptés, efficaces et inclusifs, en accordant une attention particulière au renforcement de la diversité culturelle à travers des éléments sociaux, culturels et linguistiques. Au programme du Parlement de cette année figuraient notamment des ateliers et des tables rondes coordonnés par la branche nationale des enseignant(e)s autochtones du SNTE. Les sujets abordés concernaient aussi bien la formation initiale, le développement professionnel que l'acquisition des compétences pédagogiques dans un contexte de diversité culturelle.