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Red de Investigación de la IE: diálogos esenciales sobre la situación del profesorado y la inteligencia artificial en la educación

publicado 20 octubre 2023 actualizado 9 noviembre 2023

Las profundas repercusiones de la inteligencia artificial (IA) en la educación y la situación del profesorado en todo el mundo protagonizaron los debates durante la 18.ª reunión anual de la Red de Investigación (ResNet) de la Internacional de la Educación (IE). El evento, que se celebró en formato virtual el 19 de octubre, continuó la tradición de fomentar la solidaridad mundial y las estrategias orientadas por la investigación entre sindicalistas de la educación de todo el mundo.

Una perspectiva global sobre la situación y los derechos del profesorado

En la sesión matinal tuvo lugar la presentación de MarkRahimiy Ben Arnold, de la Universidad de Deakin, Australia. Rahimiy Arnold profundizaron en los hallazgos de la próxima edición del informe trienal de la IE sobre la situación del personal y la profesión docente en el mundo, que se presentará en el Congreso Mundial de la IE en julio de 2024.

El informe, que se basa en una extensa encuesta realizada a las organizaciones miembros de la IE de todas las regiones, recaba datos sobre diversos aspectos de la política docente y sirve de referencia para la labor de promoción de los sindicatos. También sirve de base para el informe que la IE presenta ante el Comité de Expertos sobre la Aplicación de las Recomendaciones relativas al Personal Docente (CEART).

Los resultados de la encuesta de 2023 aclararon varios aspectos fundamentales que afectan al profesorado en todo el mundo.

  • Escasez de docentes: Uno de los principales hallazgos es la grave escasez de docentes que existe a todos los niveles educativos en todo el mundo. Esta deficiencia es más pronunciada en el ámbito de la educación especial, seguido de la enseñanza secundaria, la educación de la primera infancia y la enseñanza primaria. El desglose geográfico de los datos apunta a una escasez especialmente aguda en África y Europa, una circunstancia que pone de relieve un reto universal que trasciende las fronteras.

  • Los factores subyacentes: La encuesta ahonda en las razones que hay detrás de dicha escasez, y expone los salarios bajos, la excesiva carga de trabajo, el escaso adelanto profesional y una merma en la percepción de la situación profesional como las quejas universales que sostiene el personal educativo. La intensidad de estos factores variaba entre regiones, lo que insinúa la necesidad de dar con soluciones específicas en cada región. En particular, las deficiencias en el adelanto profesional destacaron especialmente en los contextos de Europa, Norteamérica, el Caribe y Asia-Pacífico. Por el contrario, Latinoamérica puso de relieve la carga de trabajo y África señaló la baja valoración de la profesión docente por parte de la sociedad.

  • La percepción de la respuesta de las autoridades: Las respuestas de las personas encuestadas presentó un panorama de apatía o estrategias poco eficaces de las autoridades educativas a la hora de abordar estas carencias. Hubo una sensación generalizada de insatisfacción entre el profesorado en relación con los esfuerzos —o la falta de ellos— por parte de las autoridades por promover la enseñanza como una carrera de alto estatus o por poner en marcha estrategiassignificativas que retuvieran a quienes se dedicaban profesionalmente a la docencia. Este sentimiento era especialmente intenso por la falta de interés mostradapor las autoridades cuando las organizaciones de docentes explicaban por qué el profesorado abandonaba la profesión.

  • Disparidades de género: Una dimensión interesante que analizó la encuesta fue la marcada disparidad de género de la profesión docente. Surgieron preguntas acerca de si este aspecto influía en las dificultades afrontadas, en particular en materia de remuneración y situación profesional. El debate dio a entender la existencia de un profundo problema sistémico que debía abordarse en el ecosistema educativo.

  • La necesidad de soluciones informadas y específicas: La presentación de la encuesta concluyó con una llamada a adoptar medidas que tengan por objeto el desarrollo de estrategiasfundamentadasen los abundantes datos de base que facilita el propio personal educativo.Estas estrategias no solo deberían abordar los síntomas, como la escasez, sino también los problemas sistémicos subyacentes contra los que lucha el sector educativo. Quedó clara la necesidad de adoptar iniciativas y políticas adaptadas y específicas según el contexto, lo que señalaba a una manera de avanzar definida por medidas colaborativas, informadas y determinantes.

Un examen de la IA en la educación

La sesión vespertina se centró en la tecnología, y el Dr. Wayne Holmes, de la University College London (Reino Unido), presentó la nueva investigación encargada por la IE, Unintended consequences of Artificial Intelligence and education(Consecuencias imprevistas de la inteligencia artificial ylaeducación). El completo análisis de Holmes derriba las ideas equivocadas comunes acerca de la IA, al poner énfasis en que estas herramientas deberían complementar la labor del profesorado, no sustituirla. El informe defiende laética desde el diseñoen las herramientas de IA, un concepto que subraya la transparencia, la privacidad, la equidad y la intervención humana.

Asimismo, el informe propone las siguientes recomendaciones estratégicas para integrar la IA en los sistemas educativos de manera eficaz y ética:

  • Control democrático: Establecer reglamentos exhaustivos que velen por que la IA cumple las normas en materia de derechos humanos, e incluir a las diversas partes interesadas en los procesos de adopción de decisiones.

  • Transparencia en la IA: Poner en marcha mecanismos que permitan a los usuarioscomprenderlas operaciones de los sistemas de IA, con lo que se fomente la confianza y la rendición de cuentas.

  • Protección de datos: Aplicar medidas sólidas de privacidad de datos que protejan la información delicada del personal docente y el alumnado.

  • Autonomía del profesorado: Velar por que la IA apoya las estrategias didácticas del personal docente, en lugar de sustituirlas, con lo que se ratifique el criterio profesional del profesorado.

  • Formación para el personal docente: Promover programas meticulosos de desarrollo profesional que permitan al personal docente utilizar la IA con eficacia en sus prácticas pedagógicas.

  • Equidad e inclusión: Exigir la imparcialidad en las herramientas de IA al eliminar los sesgos y facilitar la igualdad de acceso para todo el alumnado, en particular el alumnado con discapacidad.

  • Evaluación continua: Adoptar un sistema periódico de supervisión y evaluación del impacto que tiene la IA en la educación, y perfeccionar su aplicación para obtener mejores resultados.

  • Colaboración mundial: Fomentar la cooperación internacional para compartir aportes, investigaciones y prácticas eficaces en relación con el uso de la IA en la educación.

A la presentación le siguió un debate donde una serie de miembros de laResNet examinaron las cuestiones éticas en la intersección entre IA y la educación. Las organizaciones miembros de la IE enfatizaron la necesidad imperiosa de escuchar las orientaciones del personal docente relativas a la integración de la IA en las aulas, para garantizar así que esta tecnología se ajusta a los valores y los objetivos educativos.

El debate abordó una amplia variedad de cuestiones, desde las preocupaciones por la sindicalización del sector tecnológico hasta la función de la IA en la normalización de la educación. Estas reflexiones, de diversos orígenes geográficos y profesionales, puso de relieve la necesidad de aunar fuerzas para promover políticas en materia educativa que respeten la profesión docente y prioricen el derecho a la educación.

Documento de promoción sobre el profesorado y la tecnología

Durante el último tramo de la reunión, Manos Antoninis, Director del Informe de seguimiento de la educación en el mundo (Informe GEM), ofreció una presentación relevante sobre los hallazgos del Informe GEM de 2023, Technology in education: A tool on whose terms? (Tecnología en la educación: ¿Una herramienta en los términos de quién?). Antoninis destacó la necesidad de tecnologías que conecten con los cimientos pedagógicos de la educación, y advirtió contra las soluciones que ignoran el rol del profesorado. En la presentación se expusieron los inconvenientes que plantea un enfoque único de las tecnologías educativas y, en su lugar, se defendió el uso de tecnologías que atiendan las necesidades diversas y dinámicas tanto del profesorado como del alumnado.

El Informe GEM y la IE han publicado recientemente un nuevo documento de promoción sobre los principales hallazgos del Informe GEM de 2023, donde se ponen de relieve las dificultades y las oportunidades matizadas que presenta la tecnología en la educación, además de ofrecer recomendaciones tangibles para el profesorado y el personal de apoyo educativo, que ponen de relieve el aspecto humano en la integración de la tecnología.

¡Por la pública! Un futuro a base de determinación colectiva

La 18.ª reunión de la ResNet de la IE concluyó con una nota de solidaridad mundial. Las personas que acudieron ratificaron el compromiso de la Internacional de la Educación con avanzar por medio de la responsabilidad colectiva, y defender unos entornos educativos donde la tecnología vaya de la mano de la pedagogía ética y los avances tecnológicos se pongan al servicio del derecho fundamental a la educación.