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Opinions

  1. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 24 avril 2020

    « Le COVID–19 et l’éducation en Corée du Sud », par Hyunsu Hwang.

    Hyunsu Hwang

    Le COVID-19 est craint partout sur la planète et représente une énorme menace pour chaque aspect de notre vie. Il affecte tout le monde. Les scènes auxquelles nous assistons actuellement nous semblent en quelque sorte très familières. Elles ressemblent à des scènes des films mais sont malheureusement réelles. Il s'agit...

    « Le COVID–19 et l’éducation en Corée du Sud », par Hyunsu Hwang.
  2. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 23 avril 2020

    « Optimisme de la volonté », par Dennis Shirley.

    Dennis Shirley

    Le COVID-19 a tout changé. Que nous le voulions ou non, notre monde n’est qu’au début d’une évolution historique sans précédent vers de nouvelles façons d’être, de penser et d’agir. Aux quatre coins de la planète, les professionnel·le·s de l’éducation devront répondre avec toute leur ingéniosité et toute leur expertise...

    « Optimisme de la volonté », par Dennis Shirley.
  3. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 22 avril 2020

    « Nous avons besoin de nouvelles idées pour nous assurer que les réponses éducatives apportées à la crise du COVID-19 ne portent pas préjudice aux personnes marginalisées », par Manos Antoninis.

    Manos Antoninis

    Au milieu des turbulences créées par la pandémie, deux éléments sont critiques. Premièrement, la crise a mis en évidence des inégalités préexistantes. Deuxièmement, elle est l’occasion d’un cours accéléré de philosophie morale : nous sommes tou·te·s placé·e·s devant des choix difficiles, dans la mesure où des solutions qui aident certaines...

    « Nous avons besoin de nouvelles idées pour nous assurer que les réponses éducatives apportées à la crise du COVID-19 ne portent pas préjudice aux personnes marginalisées », par Manos Antoninis.
  4. Démocratie 16 avril 2020

    "Les enseignant∙e∙s relèvent le défi de la pandémie mondiale", par Steffen Handal.

    Steffen Handal

    En Norvège, les écoles et les crèches sont fermées depuis la mi-mars. Seuls s’y rendent les enfants dont les parents exercent un métier essentiel pour la société. Le gouvernement a décidé que les établissements d’accueil du jeune enfant ouvriraient le 20 avril et ceux de la grande section maternelle au...

    "Les enseignant∙e∙s relèvent le défi de la pandémie mondiale", par Steffen Handal.
  5. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 15 avril 2020

    « Le Curriculum Coronavirus », par Felisa Tibbitts.

    Felisa Tibbitts

    La pandémie repousse les limites des capacités des systèmes scolaires à dispenser un enseignement grâce à la technologie. Les luttes des systèmes éducatifs locaux et nationaux sont bien documentées, et les dirigeant·e·s se démènent pour relever un ensemble écrasant de défis interconnectés pour le bien-être des élèves, des enseignant·e·s, du...

    « Le Curriculum Coronavirus », par Felisa Tibbitts.
  6. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 14 avril 2020

    « Enseignant·e·s et télétravail », par Miguel Duhalde.

    Miguel Duhalde

    En Argentine, le premier cas de coronavirus COVID-19 a été détecté le 3 mars 2020. Le 19 de ce même mois, le pays a décrété une « quarantaine totale », après avoir enregistré 128 personnes infectées sur l’ensemble de son territoire. Dans ce cadre, le gouvernement a adopté un ensemble...

    « Enseignant·e·s et télétravail », par Miguel Duhalde.
  7. Lutter contre la commercialisation de l’éducation 9 avril 2020

    « La Banque mondiale revoit sa politique de financement pour la majorité des écoles privées à vocation commerciale », par David Edwards.

    David Edwards

    Revirement politique d’envergure, le président de la Banque mondiale David Malpass a accepté l’introduction de plusieurs réformes majeures, parmi lesquelles le gel officiel de tous les investissements directs ou indirects des écoles préprimaires, primaires et secondaires payantes du secteur privé. Cette question cruciale pour l’Internationale de l’Éducation est, depuis de...

    « La Banque mondiale revoit sa politique de financement pour la majorité des écoles privées à vocation commerciale », par David Edwards.
  8. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 9 avril 2020

    « Les changements qu’induira la pandémie de COVID-19 dans l’éducation dépendent de l’attention donnée aux réponses éducatives aujourd’hui », par Fernando M. Reimers.

    Fernando M. Reimers

    La pandémie qui ravage la planète va probablement provoquer les perturbations les plus graves pour les possibilités d’apprentissage depuis au moins un siècle. Les études et les vies des élèves actuellement scolarisés seront impactées de multiples manières, dont certaines restent à découvrir. Conséquence la plus immédiate, parce que les mesures...

    « Les changements qu’induira la pandémie de COVID-19 dans l’éducation dépendent de l’attention donnée aux réponses éducatives aujourd’hui », par Fernando M. Reimers.
  9. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 7 avril 2020

    « Comment la crise du COVID-19 peut-elle affecter le travail des syndicats de l’enseignement supérieur et leur stratégie concernant la précarisation », par Rob Copeland.

    Rob Copeland

    En réaction à la pandémie dévastatrice de COVID-19, les syndicats travaillent d’arrache-pied pour faire en sorte que les gouvernements atténuent les effets de la crise sur les emplois, les salaires et les conditions de travail des travailleur·euse·s. Durant cette crise, les travailleur·euse·s occupant des « formes d’emploi non standardisés »[1],...

    « Comment la crise du COVID-19 peut-elle affecter le travail des syndicats de l’enseignement supérieur et leur stratégie concernant la précarisation », par Rob Copeland.
  10. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 3 avril 2020

    « Coronavirus : nos principes, nos valeurs et notre humanité commune », par Susan Hopgood.

    Susan Hopgood

    Dans de nombreux pays, la lutte contre le coronavirus a progressivement évolué jusqu'à la fermeture des écoles, l’interdiction de la plupart des rassemblements publics et l’arrêt de certaines entreprises. L'IE s'est principalement concentrée sur son impact sur l'éducation et les enseignant·e·s et les personnels de soutien à l'éducation et a...

    « Coronavirus : nos principes, nos valeurs et notre humanité commune », par Susan Hopgood.
  11. Equité et inclusion 1 avril 2020

    « Action conjointe requise : dimension de genre et scolarisation en période de COVID-19 », par Elaine Unterhalter.

    Elaine Unterhalter

    Plus de 1,5 milliard d’enfants dans le monde ne vont plus à l’école en raison du COVID 19 et nous ne savons pas pour combien de temps. Jusqu’à présent, ces chiffres n’ont pas été ventilés par genre. Ce choc survient à un moment où, lentement, le nombre d’enfants scolarisés et...

    « Action conjointe requise : dimension de genre et scolarisation en période de COVID-19 », par Elaine Unterhalter.
  12. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 30 mars 2020

    « Comment poursuivre l’apprentissage des étudiant·e·s durant la pandémie de COVID-19 ? », par Armand Doucet.

    Armand Doucet

    Dans un article précédent, nous avions cherché à savoir si oui ou non il convenait de poursuivre l’apprentissage des étudiant·e·s en période de pandémie de COVID-19. Dans celui-ci, nous nous intéresserons aux moyens qui nous permettraient de le faire, et notamment aux problèmes que soulève l’organisation de l’enseignement des étudiant·e·s...

    « Comment poursuivre l’apprentissage des étudiant·e·s durant la pandémie de COVID-19 ? », par Armand Doucet.
  13. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 26 mars 2020

    « L’apprentissage des étudiant·e·s doit-il se poursuivre durant la pandémie de COVID-19 ? Maslow avant Bloom ? », par Armand Doucet.

    Armand Doucet

    L’apprentissage des étudiant·e·s doit-il se poursuivre durant la pandémie de COVID-19 ? Une question profonde à examiner en cette période exceptionnelle. Les enseignant·e·s doivent se poser la question suivante : « Mes étudiant·e·s sont-il·elle·s prêt·e·s à apprendre aujourd’hui ? » Il s’agit d’une question fondamentale omniprésente dans l’éducation formelle, l’éléphant...

    « L’apprentissage des étudiant·e·s doit-il se poursuivre durant la pandémie de COVID-19 ? Maslow avant Bloom ? », par Armand Doucet.
  14. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 25 mars 2020

    « Comment réagir à la crise du COVID-19 dans l’éducation : que nous apprend TALIS 2018 ? », par John Bangs.

    John Bangs

    L’enquête internationale sur les enseignants, l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) de 2018 a été publiée le 23 mars. Pour la première fois, Andreas Schleicher, Directeur chargé de l’éducation et des compétences à l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), a présenté le rapport à distance en raison de la crise...

    « Comment réagir à la crise du COVID-19 dans l’éducation : que nous apprend TALIS 2018 ? », par John Bangs.
  15. Croissance des syndicats 23 mars 2020

    « Nécessité d’une stratégie et d’un militantisme enseignant dans la gouvernance transnationale », par Tore Bernt Sorensen.

    Tore Bernt Sorensen

    L’Organisation de coopération et de développement économiques publie aujourd’hui « Des enseignants et chefs d’établissement comme professionnels valorisés ». Il s’agit du second volume des Résultats de l’Enquête internationale sur les enseignants, l’enseignement et l’apprentissage 2018. Étant le plus vaste programme international de recherche sur les enseignant·e·s et les chef·fe·s...

    « Nécessité d’une stratégie et d’un militantisme enseignant dans la gouvernance transnationale », par Tore Bernt Sorensen.
  16. Les droits syndicaux sont des droits humains 17 mars 2020

    "COVID-19: Les éducateur∙rice∙s et leurs syndicats restent unis et se mobilisent", par David Edwards.

    David Edwards

    Aujourd'hui, les dirigeant∙e∙s de syndicats d'enseignants et de personnels de soutien à l'éducation, partout dans le monde, se réunissent de diverses manières pour trouver des solutions collectives afin de répondre aux besoins de leurs étudiant∙e∙s, collègues et communautés malgré des défis énormes et des situations en pleine détérioration.

    "COVID-19: Les éducateur∙rice∙s et leurs syndicats restent unis et se mobilisent", par David Edwards.
  17. Croissance des syndicats 12 mars 2020

    Beijing +25: "Transformer la promesse de Pékin en réalité pour les apprenant·e·s et travailleur·euse·s du secteur de l’éducation."

    madeleine kennedy macfoy

    Les exemples du travail réalisé par l’Internationale de l’Éducation (IE) et ses organisations membres dans différentes régions du monde depuis l’adoption du Programme d’Action de Beijing en 1995 montrent le pouvoir de l’action collective pour trouver des solutions collectives.

    Beijing +25: "Transformer la promesse de Pékin en réalité pour les apprenant·e·s et travailleur·euse·s du secteur de l’éducation."
  18. Equité et inclusion 6 mars 2020

    « Beijing +25 : Seule une action collective peut apporter une solution collective »

    madeleine kennedy macfoy

    2020 est une année propice aux droits des femmes : le monde reviendra sur ce qui a été convenu il y a vingt-cinq ans lors de la 4e Conférence mondiale des Nations unies sur les femmes à Beijing (Pékin), en Chine. La déclaration et la Plate-forme d'action de Beijing sont...

    « Beijing +25 : Seule une action collective peut apporter une solution collective »