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Réaliser l’Objectif de développement durable 4

En 2015, tous les pays se sont engagés à réaliser 17 Objectifs de développement durable d’ici 2030. L’Internationale de l’Éducation a joué un rôle essentiel dans la définition d'un objectif spécifique pour l’éducation – l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4): Assurer une éducation inclusive, équitable et de qualité et promouvoir des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tou·te·s. L’ODD4 reconnaît de manière significative qu’une éducation de qualité ne peut être dispensée que par des enseignant·e·s qualifié·e·s.

Toutefois, au rythme actuel, les gouvernements ne parviendront jamais à réaliser l’ODD 4. La pandémie de COVID-19 engendre des défis supplémentaires et risque de compromettre des années de progrès en matière d'éducation. Une action urgente et décisive est impérative.

En collaboration avec nos organisations membres du monde entier, nous nous efforçons de faire en sorte que les gouvernements tiennent leur promesse de réaliser l’ODD 4 et toutes ses cibles d’ici 2030.

  • Nous suivons les progrès réalisés et demandons aux gouvernements de rendre des comptes.
  • Nous plaidons pour l’augmentation du financement national de l’enseignement public par le biais d’une fiscalité équitable et progressive et de l’aide internationale.
  • Nous nous opposons aux intérêts des entreprises qui traitent l’éducation comme un marché et non comme un bien public accessible à tou·te·s.
  • Nous promouvons une éducation de qualité, exempte de violence, qui développe « l’enfant dans sa globalité » et favorise la tolérance, la compréhension, la démocratie, le respect des droits humains et la citoyenneté active pour un développement durable.
  • Nous encourageons la réalisation de l’« objectif relatif aux enseignants » (Objectif 4.c), en rappelant le droit de chaque élève à recevoir un enseignement dispensé par un·e enseignant·e formé·e et qualifié·e.

Notre travail dans ce domaine

  1. 10 septembre 2008

    Tchad: L’éducation sous perfusion humanitaire dans l’est tchadien

    Goz Beida, est tchadien – La ville est entourée de camps de réfugiés soudanais et de déplacés tchadiens, de collines pelées sur lesquelles quelques arbustes racornis par le soleil luttent pour survivre. Au-delà s’étend le désert qui n’est plus parcouru que par des bandes armées: pillards, militaires ou rebelles.

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  2. 10 septembre 2008

    Abolition du cycle de la pauvreté: La responsabilisation des enfants - clé face à l’injustice économique

    Partout dans le monde, les éducateurs s’efforcent de donner aux enfants les connaissances et les compétences qui leur permettront de devenir des citoyens indépendants et pleinement engagés. Cependant, malgré leurs meilleurs efforts, le cycle de la pauvreté se perpétue souvent au fil des générations.

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  3. 4 septembre 2008

    Éducation de la petite enfance: Qualité ou quantité?

    Il est 9h30, par une journée grise à Bruxelles. Sur le terrain de jeux aux couleurs bariolées de la crèche Cardinal Mercier, 15 bambins gigotent et courent dans tous les sens, indifférents à la pluie qui s’annonce. Séverine Ndeye, l’une des trois puericultrices qui veillent attentivement sur eux, rappelle sa...

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  4. 5 juin 2008

    Let’s go! Les enseignants et les étudiants en campagne pour la mobilité

    Après avoir obtenu son diplôme de bachelier, Predrag Lazetic, un étudiant serbe, se faisait une joie à l’idée d’être admis à entreprendre une maîtrise en Allemagne. Bien avant le début de son programme de cours, Predrag avait fait une demande pour l’obtention d’un visa d’étudiant, lequel était censé lui être...

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  5. 12 mars 2008

    Rapport mondial de suivi sur l’Education pour tous 2008: Volonté politique et priorité nationale fortement nécessaires

    “L’aspect temps est essentiel : pour les 72 millions d’enfants non scolarisés, pour les 20 % d’adultes encore dépourvus de compétences minimales en matière d’alphabétisme et pour les nombreux élèves qui quittent l’école sans avoir acquis les compétences et connaissances nécessaires.”

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  6. 31 mars 2007

    Document énonçant la position du CSEE en première réponse à la consultation de la Commission sur l’ECVET

    Réagissant au processus de consultation lancé par la Commission sur l’ECVET, le CSEE a mené une consultation interne parmi ses affiliés sur l’ensemble de la zone UE et AELE. Le présent document de prise de position se fonde sur les réponses obtenues des organisations membres du CSEE dans 16 pays,...

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  7. 1 novembre 2006

    Les syndicats demandent que l’on s’engage davantage dans la docimologie

    Les enseignants du monde entier sont préoccupés par l’impact des systèmes d’examens à grande échelle au niveau international, par leur utilisation et leurs abus dans le développement des politiques nationales en matière d’éducation.

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  8. 1 septembre 2006

    La liberté académique en danger dans la société de la connaissance

    Adoptée en 1992 sous les auspices de l’UNESCO, la Déclaration de Sinaia sur la liberté académique et l’autonomie universitaire affirme que: “l’histoire a montré que les violations de la liberté académique et de l’autonomie universitaire ont un coût élevé en terme de régression intellectuelle, d’aliénation sociale et de stagnation économique...

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  9. 27 février 2006

    Cameroun: écoles sans maîtres, maîtres sans écoles

    Les écoles publiques camerounaises manquent de maîtres alors que des milliers d'instituteurs formés sont au chômage. Une inadéquation regrettable alors que de nombreux pays d'Afrique manquent, eux, d'enseignants qualifiés.

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