PISA: priorité à la qualité du personnel enseignant
Se référant aux éléments des derniers résultats PISA pouvant intéresser directement les enseignant(e)s, le Directeur de la Division de la petite enfance et des établissements scolaires à l'OCDE, Michael Davidson, a souligné que dans les pays où la profession enseignante est hautement valorisée, on observe inévitablement des effets positifs sur l'apprentissage des élèves.
PISA, a précisé Davidson, démontre que la qualité des enseignant(e)s est une condition indispensable si l'on souhaite améliorer les systèmes éducatifs. Il a fait observer en particulier que dans les pays accordant une plus grande autonomie aux établissements scolaires et ayant pour priorité de créer des environnements collaboratifs, les enseignant(e)s se voient offrir davantage de possibilités d'assurer une gestion constructive de leur enseignement et de l'apprentissage. Lorsque la qualité des établissements scolaires fait partie des responsabilités communes, a-t-il souligné, la performance a tendance à s'améliorer.
Davidson a également recommandé de ne pas se baser uniquement sur les classements. L'intérêt de PISA pour l'élaboration de politiques ne réside pas dans les tableaux de classement, a-t-il précisé. Par ailleurs, même si des disciplines telles que la lecture, les mathématiques et les sciences peuvent être considérées comme des compétences et des aptitudes de base, elles ne suffisent pas pour évaluer la performance globale d'un système et ne doivent donc pas être utilisées à cette fin.
Voir l'intégralité de l'interview de Michael Davidson réalisée par John Bangs, Consultant senior de l'IE (en anglais):
Les éléments mis en évidence par Michael Davidson rejoignent ceux développés par le Secrétaire général de l'IE, Fred van Leeuwen, dans un article rédigé pour le supplément du Times Educational. La plupart des résultats PISA mettent en évidence tous les éléments que les enseignant(e)s savent être bénéfiques à leurs écoles. PISA démontre clairement qu'aucun système d'éducation national ne peut être performant en l'absence d'enseignant(e)s de haute qualité et ayant confiance en eux/elles, a écrit van Leeuwen.
Van Leeuwen attire également l'attention sur certains points de PISA considérés comme problématiques par les enseignant(e)s. Il cite notamment l'utilisation des tableaux et des classements par pays, pouvant biaiser les analyses et être perçus comme inéquitables. Un autre problème est que la performance est principalement déterminée par trois disciplines - le calcul, la lecture et les sciences - loin de représenter l'ensemble de la richesse offerte par les systèmes éducatifs.
Malgré ces problèmes, van Leeuwen met en lumière les aspects positifs des résultats. Pour les enseignant(e)s et leurs syndicats, écrit-il, les preuves apportées par PISA offrent une occasion de faire comprendre aux gouvernements que l'éducation ne sera jamais performante si l'on n'accorde pas la priorité aux revendications émises par la communauté enseignante.
