Uganda: El cinco por ciento de los/las niños/as en edad escolar nunca ha ido a la escuela
Uno de cada veinte niños en edad escolar (de 7 a 15 años) en Uganda nunca ha ido a la escuela, a pesar de la política de educación gratuita de Uganda. Estos son los datos de un estudio sobre niños que no van a la escuela en Uganda publicado el 7 de mayo. El informe, que presenta un panorama deprimente de los esfuerzos de Uganda por alcanzar el Objetivo de Desarrollo del Milenio de educación primaria universal, fue encargado por la Fundación Strømme, Save the Children, ERIKS Development Partners, ACNUR y UNICEF.
El estudio se realizó en los distritos de Abim, Amuru, Arua, Bushenyi, Busia, Hoima, Isingiro, Kampala, Kayunga, Kumi, Luweero, Mbale, Namayingo, Napak, Oyam y Zombo y en los campos de refugiados en Nakivale, Kyangwali, Rhino y Kampala.
Demasiados/as estudiantes dejan la escuela
El estudio muestra que alrededor del nueve por ciento de los/las niños/as con una discapacidad va a la escuela, pero solo el seis por ciento de ellos termina la escuela primaria y continúa sus estudios de educación secundaria.
Las tasas de uniformes o ropa, exámenes, edificios, fondos de desarrollo, libros y suministros, transporte e instrucción fueron identificadas como uno de los motivos por los que los/las alumnos/as abandonan sus estudios. Sin embargo, Daniel Nkaada, comisionado nacional para Educación Básica en el ministerio de Educación, reiteró que la educación primaria universal y la educación secundaria universal eran gratuitas.
Según el informe, uno de cada cuatro niños que nunca han ido a la escuela y tres cuartos de los que dejan el colegio mencionan el trabajo doméstico como una razón por la que no van a la escuela.
IE: Las autoridades públicas deben garantizar el acceso a una educación de calidad pública y gratuita
“Instamos a las autoridades públicas de Uganda a garantizar, como es su responsabilidad, un acceso igualitario a una educación de calidad para todos/as los/las estudiantes, niños y niñas, es decir, a docentes de calidad y entornos y herramientas de enseñanza y aprendizaje de calidad”, dijo el Secretario General de la IE, Fred van Leeuwen.
Añadió que las autoridades públicas son responsables de garantizar que todos/as los/las estudiantes puedan desarrollar su potencial pleno y acceder a la educación desde la educación de la primera infancia a la educación superior y las escuelas deben ser inclusivas, incluyendo a niños/as con discapacidades en la medida en la que sea posible.
