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El aseguramiento de la calidad de la educación superior va por buen camino

publicado 28 junio 2016 actualizado 30 junio 2016

La importancia del aprendizaje centrado en el estudiante fue puesta de relieve por la Internacional de la Educación con motivo de la finalización de la primera fase de las actividades del proyecto para el aseguramiento de la calidad a través de políticas y prácticas innovadoras el 9 de junio.

El proyecto para el aseguramiento de la calidad a través de políticas y prácticas innovadoras (EQUIP, por sus siglas en inglés) tiene como objetivo apoyar a las partes interesadas de la educación superior en la superación de los retos derivados de la introducción de la versión 2015 de los Criterios y directrices para el aseguramiento de Calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior (ESG, por sus siglas en inglés).

Ha ofrecido a las partes interesadas tres talleres y dos seminarios en línea sobre el aseguramiento de la calidad de la educación superior. Los cinco eventos tuvieron lugar durante los últimos seis meses y reunieron a representantes de instituciones de la educación superior y agencias de garantía de la calidad, así como a estudiantes y representantes del mercado laboral para explorar las consecuencias de la introducción de los ESG 2015.

Estos eventos abordaron:

  • Los cambios en el aseguramiento externo de la calidad como consecuencia de los ESG 2015
  • Las repercusiones de la nueva orientación sobre el aprendizaje y la enseñanza en los ESG 2015
  • El aprendizaje centrado en el estudiante (ACE)
  • La admisión, la evolución, el reconocimiento y la certificación habida cuenta de los ESG 2015
  • Las nuevas formas de prestación, entre ellas el e-aprendizaje y los programas de educación dual
  • La mejora de los programas mediante la conexión entre el aseguramiento de la calidad interno y externo

Nueve principios

En la presentación que hizo en el taller de formación final del EQUIP sobre los ESG 2015 que tuvo lugar el 7 de junio, el Presidente del Comité Permanente de la Enseñanza Superior y la Investigación de la Internacional de la Educación/Comité Sindical Europeo de la Educación (CSEE), Jens Vraa-Jensen, destacó nueve principios básicos del ACE desde la perspectiva de los docentes:

  1. El ACE requiere un proceso de reflexión continuo.
  2. El ACE no tiene una solución “universal”.
  3. Los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje.
  4. Los estudiantes tienen diferentes necesidades e intereses.
  5. La posibilidad de elección es esencial para un aprendizaje efectivo en el ACE.
  6. Los estudiantes cuentan con distintas experiencias y conocimientos previos.
  7. Los estudiantes deben tener control sobre su aprendizaje.
  8. El ACE consiste en ‘favorecer, no en ‘decir’.
  9. El aprendizaje necesita que exista una cooperación entre los estudiantes y el personal.

Al insistir sobre las repercusiones del ACE, Vraa-Jensen señaló que no debería haber pruebas o programas de estudios estandarizados, ni tampoco un enfoque “universal” para la planificación y la estructura de los estudios.

Insistió en el respeto y la protección de la libertad académica – y de la libertad de aprender de los estudiantes – así como en la necesidad de un desarrollo profesional continuo y de que los docentes dispongan de tiempo suficiente para preparar y evaluar las lecciones.

Criticó la precarización del empleo en la educación, el deterioro de las condiciones de trabajo de muchos docentes europeos y puso de relieve las dificultades para lograr alcanzar un equilibrio entre la vida personal y profesional en los contextos institucionales actuales.

Conclusión

Vraa-Jensen concluyó que:

  • Las instituciones de enseñanza superior exitosas en un período de austeridad están indisolublemente vinculadas a la creación de unos entornos de trabajo académico favorables
  • Las instituciones de enseñanza superior exitosas en un período de austeridad están indisolublemente vinculadas a la creación de unos entornos de trabajo académico favorables
  • El empleo permanente es una condición previa para la creación de unos entornos de trabajo favorables
  • El personal académico debe participar en la toma de decisiones importantes a través de las estructuras colegiales de gobernanza y de sus representantes sindicales
  • ·Existe una necesidad urgente de mejorar el desarrollo profesional del personal académico
  • La autonomía en la investigación sigue siendo el factor clave que explica la satisfacción profesional cuando las condiciones son difíciles
  • Los académicos no están en contra de la rendición de cuentas, pero la evaluación de la docencia debe centrarse en la mejora de la calidad docente
  • Las cargas administrativas innecesarias deben reducirse y se necesita más apoyo administrativo
  • Es necesario comunicar mejor a la comunidad académica los objetivos y la evolución del proceso de Bolonia

Próxima etapa del EQUIP

El proyecto del EQUIP prosigue ahora hacia el análisis y el estudio de los desafíos de la implementación, las buenas prácticas y la metodología propuesta para resolver estos desafíos. Se organizarán varios grupos de discusión para este fin en la primavera y a principios del otoño de 2017. Toda la información recabada a través del proyecto contribuirá a un estudio y a unas recomendaciones que se publicarán a finales de 2017.

Aquí encontrarán una gran cantidad de material sobre los ESG 2015.

También pueden descargar un análisis comparativo de los ESG 2005 y los ESG 2015.