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A fin de abordar los problemas a los que se enfrentan los docentes y las docentes y el sistema educativo, el Kurdistan Teachers’ Union (KTU) organizó un seminario titulado “Los obstáculos a los que se enfrenta el proceso educativo en la región del Kurdistán”.

El evento, celebrado en el Instituto Qaladze, contó con la asistencia de miembros del Consejo Ejecutivo del KTU y de la sección del KTU en Raparin, el director general de educación de Raparin, los directores de educación de Rania y Qaladze, así como varios inspectores y docentes.

La educación: la base para lograr una sociedad sana y un futuro mejor

En el discurso de apertura del seminario, el presidente del KTU, Abdulwahed Mohammed Haje, explicó que “la educación es la base para lograr una sociedad sana y un futuro mejor” y que es “esencial para la vida, el progreso y la creatividad”. “Por lo tanto, merece pleno apoyo financiero y moral”, afirmó.

Haje prosiguió comparando objetivos internacionales, como el Objetivo de Desarollo Sostenible 4, con el sistema educativo actual del Kurdistán, y puso de relieve las “graves deficiencias” de dicho sistema y el hecho de que el programa de la ONU para una educación de calidad no se ha aplicado adecuadamente.

Principales obstáculos que enfrenta la educación de calidad para todos en Kurdistán

Además, Haje identificó seis obstáculos principales a la hora de lograr la educación de calidad en su región iraquí:

1. Durante los últimos 14 años, el Gobierno Regional del Kurdistán no ha asignado un presupuesto suficiente a la educación.
2. El plan de estudios es extenso y costoso, pues cuenta con 200 días lectivos (900 horas de clase). No obstante, debido a la errónea planificación, las numerosas vacaciones y la reducción del horario escolar, el alumnado recibe menos de 130 días (unas 500 horas) de educación al año. Como resultado, las lecciones resultan incompletas y el aprendizaje práctico se ignora en su mayor parte.
3. La mayoría de los edificios escolares son antiguos y necesitan una reforma. Alrededor del 80 % de las escuelas carecen de patios de recreo, pabellones deportivos, laboratorios, aulas de arte ni espacios para realizar actividades, lo que “hace que las escuelas resulten incómodas y que los estudiantes se sientan como si se encontraran presos”. A pesar de la evidente urgencia, debido a la limitación presupuestaria, solo se construye un número reducido de escuelas y aulas nuevas cada año.
4. Los graves problemas de personal educativo se deben a la escasez presupuestaria. No se contrata un número suficiente de personal docente cualificado y los pagos del salario del profesorado suelen retrasarse. Asimismo, desde febrero de 2016, se han suspendido los aumentos salariales, lo que repercute negativamente en el rendimiento del personal docente.
5. La formación docente es muy limitada. En los últimos 15 años, se han ofertado pocos programas de formación. Aunque varias organizaciones impartían dichos cursos, solamente llegaban a un número reducido de docentes. Esto originó un desfase cada vez mayor entre el profesorado y el alumnado, lo que provocó que se deteriorara la comunicación y la comprensión entre ellos.
6. El gobierno ha apoyado firmemente la enseñanza privada. Actualmente, existen más de 800 escuelas privadas, lo que representa aproximadamente el 10 % del total de escuelas, y la cifra sigue aumentando. En su opinión, muchas de estas escuelas se centran en las altas calificaciones a fin de contentar a los padres en lugar de brindar un aprendizaje y una educación sustanciales.

“Debido a estos problemas, el sistema educativo no satisface las necesidades del mundo moderno y muchos objetivos del programa de educación pos-2015 de la ONU no se han alcanzado”, advirtió el líder del KTU.

En sintonía con la campaña “¡Por la pública! Creamos escuela” de la Internacional de la Educación

Haje concluyó el seminario apelando a “trabajar conjuntamente con el fin de convencer al gobierno de que convierta la educación en una prioridad, reconozca al personal docente como un factor importante de la sociedad y destine fondos suficientes para la educación”.

Este es el mensaje de la campaña “¡Por la pública! Creamos escuela”, de la Internacional de la Educación, puesta en marcha hace tres años. La iniciativa representa un llamamiento urgente a los gobiernos para que inviertan en la educación pública, un derecho humano fundamental y un bien público, y refuercen la inversión en el personal docente, el factor individual más importante para lograr una educación de calidad.