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El racismo es un problema de alcance mundial que, además, parece ir en aumento. Sin embargo, las agendas políticas nacionales e internacionales rara vez priorizan y respaldan los programas de prácticas educativas antirracistas.

El proyecto Global Action for Racial Justice in Education (Acción Mundial por la Justicia Racial en la Educación) presenta inspiradoras iniciativas antirracistas de todo el mundo —impulsadas a menudo por el estudiantado, el profesorado, grupos activistas y organizaciones de la sociedad civil— para demostrar las posibilidades de un futuro antirracista y fomentar la solidaridad internacional en este ámbito.

Nuestro proyecto, con el apoyo de la Internacional de la Educación (IE), el Foro Mundial de Estudiantes y la Campaña Mundial por la Educación, ha logrado identificar hasta el momento más de 130 iniciativas educativas que abordan el racismo, la discriminación de castas, la islamofobia, la descolonización y otras estructuras de dominación y prejuicios en la educación. Mediante una investigación basada en entrevistas y estudios de caso, hemos analizado cómo se conceptualiza y pone en práctica la educación antirracista en distintos contextos políticos, culturales y sociales.

Este trabajo se hace eco de los compromisos plasmados en una resolución del 10.º Congreso Mundial de la Internacional de la Educación, celebrado en Buenos Aires en 2024, que subrayó el deber de la IE de promover y proteger los derechos humanos " independientemente de la identidad racial, los orígenes culturales, la clase social o la religión y el credo". La resolución reconoce que " el profesorado y otro personal educativo, como figuras clave en la configuración de los entornos educativos, deben desempeñar una función crucial en el fomento de la inclusión y la lucha contra la discriminación". Además, resuelve " hacer campaña a favor de la introducción de actividades de sensibilización sobre la competencia cultural y contra el racismo y la discriminación basada en la casta en los programas de formación profesional inicial y permanente".

Nuestros estudios revelan la incidencia vital del personal docente en la educación antirracista y recopilan ejemplos de los múltiples modos en que puede marcar la diferencia en distintos contextos. La lectura combinada de esos informes nos lleva a sostener que también ponen de manifiesto el modo en que el profesorado está inspirando y catalizando el movimiento mundial por la justicia racial en la educación.

El profesorado está trabajando de forma colectiva para crear sistemas educativos antirracistas

• En Brasil, la Escola Comunitária Luiza Mahin nació tras una protesta de residentes locales, la mayoría mujeres negras, contra la exclusión de los niños y las niñas de entre 2 y 5 años del sistema educativo público. La prioridad central de la escuela es el empoderamiento racial y de género, lo que consigue acogiendo y alimentando a niñas y niños negros y promoviendo su identidad, autoestima y conciencia crítica desde la primera infancia.
• La Rede de Professores Antirracistas es una red de docentes que elabora estrategias para acciones antirracistas dentro y fuera de la escuela. Su trabajo colectivo genera conocimiento práctico y une al profesorado de Brasil interesado en construir una escuela más diversa, respetuosa y antirracista.

El profesorado está plantando cara a regímenes racistas

• La Satyashodhak Shikshak Sabha (Asociación de Docentes por la Búsqueda de la Verdad) es un colectivo educativo de base que trabaja en el estado de Maharashtra, India, defendiendo una filosofía anticastas y con el compromiso de desafiar las arraigadas desigualdades sociales que perviven en el sistema escolar indio. Organizan talleres docentes que no son meras sesiones formativas, sino espacios pedagógicos críticos para cuestionar las ideologías de castas que dominan la política.
• Te Akatea es una organización que representa a líderes y docentes maorís en el sistema educativo de Aotearoa Nueva Zelanda. Ofrecen programas de liderazgo con un anclaje cultural pensados para reforzar los vínculos entre las escuelas y las comunidades maorís, reclaman el fin del racismo sistémico y denuncian los intentos de recolonizar la educación.

El profesorado está incorporando activamente prácticas antirracistas en sus escuelas y sectores

• COPERA lleva más de quince años desarrollando su labor antirracista en México. Recientemente, han impulsado la adopción de enfoques contra el racismo y la opresión en las escuelas públicas en contextos profundamente desiguales y, en muchos casos, violentos. Con herramientas que van desde talleres en el aula a conferencias para todo el centro escolar, exploran el racismo desde una óptica transversal basada en la experiencia práctica, más que en la teoría abstracta.
• Anti-racism Movement (ARM) es una organización antirracista y feminista libanesa que se opone al sistema kafala y que ha llevado su labor a escuelas públicas y privadas de todo el Líbano. Una de sus principales prioridades es acercar la educación antirracista a los centros escolares, una iniciativa que solo es posible gracias al puente tendido por el profesorado. En ocasiones, el ARM se pone en contacto directamente con las escuelas; otras veces, acuden a los centros por invitación del personal docente. El movimiento crece por un efecto dominó: llegar a una escuela, inspirar a un maestro o una maestra, que esa persona se lo cuente a una compañera y así sucesivamente.

En una publicación reciente, expusimos que el racismo sigue siendo un impedimento enorme para la educación igualitaria y argumentamos que, si queremos acelerar el avance hacia el objetivo de desarrollo sostenible 4 referido a la educación, es necesario desterrar tres mitos:

1. Que el racismo es un problema exclusivo de países concretos: Nuestra investigación constata que esta idea es manifiestamente falsa, ya que hemos identificado iniciativas antirracistas en países tan distintos como el Líbano, la India, Nueva Zelanda, Senegal o México.
2. Que no podemos hablar de racismo debido a la falta de datos comparativos: Es fácil encontrar formas de documentar el efecto del racismo estructural cuando empezamos a hacerlo.
3. Que el racismo es un tema político demasiado sensible como para abordarlo en el ODS4: Cualquier desigualdad educativa debe considerarse un problema político, lo que significa que las soluciones deben ser y de hecho son políticas. ¡No podemos eludir los sistemas de opresión no nombrándolos!

Además, queremos reconocer que el genocidio y el bombardeo dirigido de escuelas son cuestiones de justicia racial. El profesorado y el estudiantado aun sufren la violencia sin tregua en distintas partes del mundo, como Palestina, el Líbano, Sudán o Irán, donde miles de niñas y niños han sido asesinados en la escuela. En otros muchos casos, llevan años sin poder asistir a clase, ya que sus centros escolares están en ruinas o se han convertido en refugios. Cualquier marco antirracista post-ODS4 debe abordar el genocidio, la destrucción de escuelas y el asesinato de estudiantes y docentes. Es imposible forjar un sistema educativo antirracista en esas condiciones.

En este momento en el que empezamos a pensar en el marco que deberá suceder a los ODS en la educación, debemos trabajar codo con codo para desterrar mitos y cambiar tanto el discurso como las prácticas, incorporando al fin las cuestiones de justicia racial en la educación para poder crear sistemas educativos públicos antirracistas en todo el mundo.

Únase a esta lucha para poner fin al silencio sobre el racismo en la educación. El 6 de mayo a las 13:00 celebraremos un seminario en línea multilingüe para presentar el nuevo sitio web y poner en contacto a docentes, activistas y responsables del diseño de políticas. Puede inscribirse para asistir mediante este enlace.