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Opinions

  1. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 24 janvier 2020

    « Apprendre pour les gens, la planète, la prospérité et la paix », par Susan Hopgood.

    Susan Hopgood

    Quoi de plus exaltant que d’aider un enfant à découvrir les joies de l’apprentissage et lui permettre de se lancer dans une vie d’étude? Quoi de plus important pour l’avenir que d’aider à comprendre et cultiver les valeurs permettant d’édifier des sociétés dignes, justes et démocratiques, capables de dresser un...

    « Apprendre pour les gens, la planète, la prospérité et la paix », par Susan Hopgood.
  2. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 17 janvier 2020

    #jeunesenseignants « Un jeune enseignant et syndicaliste tchèque enthousiaste ! », par David Navrátil (ČMOS-PS/République tchèque).

    David Navrátil

    Je m’appelle David Navrátil et je suis professeur d’anglais, de géographie et d’allemand dans une petite ville de la République tchèque. J’ai décidé de devenir enseignant alors que je faisais mes études dans l’enseignement secondaire. Mes sujets de prédilection étaient les langues étrangères, l’éducation physique et la géographie. Le seul...

    #jeunesenseignants « Un jeune enseignant et syndicaliste tchèque enthousiaste ! », par David Navrátil (ČMOS-PS/République tchèque).
  3. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 23 décembre 2019

    « Sur la vie et le marché », par David Edwards.

    David Edwards

    Dès la petite enfance, nous tentons d’adapter les enfants au monde. En fait, nous devrions peut-être réfléchir à la manière d’adapter le monde aux enfants.

    « Sur la vie et le marché », par David Edwards.
  4. Equité et inclusion 16 décembre 2019

    « Forum mondial sur les réfugié·e·s: il est temps de prendre des mesures urgentes et durables » par David Edwards.

    David Edwards

    La Convention relative au statut des réfugié·e·s de 1951 est née du profond sentiment de honte qui a suivi la Seconde Guerre mondiale, face à l’absence de mesures pour organiser l’accueil et répondre à la situation des personnes fuyant l’Holocauste. Les conséquences de cette passivité ont condamné nombre d’entre elles...

    « Forum mondial sur les réfugié·e·s: il est temps de prendre des mesures urgentes et durables » par David Edwards.
  5. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 12 décembre 2019

    "L'école inclusive comme espace politique et de droit social", par Gabriela Sancho Mena.

    Gabriela Sancho Mena

    L’école, publique et inclusive, doit être un espace où chacun a sa place. C’est un droit grâce auquel toutes les compétences doivent être améliorées et toutes les diversités de notre société doivent être englobées. De plus, il doit s'agir d'un lieu d'opportunité, de réflexion, de débat, d'action participative, d'invention, de...

    "L'école inclusive comme espace politique et de droit social", par Gabriela Sancho Mena.
  6. Les droits syndicaux sont des droits humains 9 décembre 2019

    « Philippines: concernant la persécution des enseignant·e·s et la militarisation de l’éducation », par Raymond D. Basilio.

    Raymond D. Basilio

    Aux Philippines, les enseignant·e·s et l’éducation sont assiégés. L’aggravation des attaques du gouvernement Duterte contre toutes les formes de dissidence, déguisées en une « approche nationale » de manière à soi-disant, mettre un terme à l’insurgence communiste locale, a des répercussions sur le secteur, qui est universellement mandaté pour soutenir...

    « Philippines: concernant la persécution des enseignant·e·s et la militarisation de l’éducation », par Raymond D. Basilio.
  7. Equité et inclusion 6 décembre 2019

    #RatifiezC190 « Une détermination sans faille », par Destaye Tadesse.

    Destaye Tadesse

    Le 25 novembre, Journée internationale pour l'élimination de la violence à l'égard des femmes, nous avons appelé les gouvernements à ratifier immédiatement la Convention 190 de l'OIT sur la violence et le harcèlement dans le monde du travail. La convention est le résultat de 10 années de mobilisation et d'activisme...

    #RatifiezC190 « Une détermination sans faille », par Destaye Tadesse.
  8. Equité et inclusion 4 décembre 2019

    #RatifiezC190 « Rêves refoulés », par Eringu Etonu.

    Eringu Etonu

    Le 25 novembre, Journée internationale pour l'élimination de la violence à l'égard des femmes, nous avons appelé les gouvernements à ratifier immédiatement la Convention 190 de l'OIT sur la violence et le harcèlement dans le monde du travail. La convention est le résultat de 10 années de mobilisation et d'activisme...

    #RatifiezC190 « Rêves refoulés », par Eringu Etonu.
  9. Les droits syndicaux sont des droits humains 27 novembre 2019

    #RatifiezC190 « Violences contre les femmes : un exemple dans la recherche publique en France », par Dina Bacalexi et Bruno Pouvelle.

    Bruno Pouvelle, Dina Bacalexi

    Le 25 novembre, Journée internationale pour l'élimination de la violence à l'égard des femmes, nous avons appelé les gouvernements à ratifier immédiatement la Convention 190 de l'OIT sur la violence et le harcèlement dans le monde du travail. La convention est le résultat de 10 années de mobilisation et d'activisme...

    #RatifiezC190 « Violences contre les femmes : un exemple dans la recherche publique en France », par Dina Bacalexi et Bruno Pouvelle.
  10. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 22 novembre 2019

    #CRC30 « La fin des châtiments corporels dans les écoles – une voie pour protéger le droit à l’éducation », par Baguma Filbert Bates.

    Baguma Filbert Bates

    En mars 2016, avec l’amendement de la Loi sur l’enfance, les châtiments corporels ont été déclaré illégaux dans les écoles en Ouganda et effectivement, depuis 2006, des directives ministérielles dissuadent de recourir aux châtiments corporels. Toutefois, cela constitue un défi majeur car il s’agit d’une pratique profondément ancrée dans de...

    #CRC30 « La fin des châtiments corporels dans les écoles – une voie pour protéger le droit à l’éducation », par Baguma Filbert Bates.
  11. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 21 novembre 2019

    #CRC30 « Le droit à l'éducation en temps de guerre: les enfants perdus du Yémen et la lutte pour les sauver », par Yahya Al Yanaie.

    Yahya Al Yanaie

    Depuis le Yémen, où la guerre sévit depuis cinq années consécutives, je m’adresse à vous à l’occasion du trentième anniversaire de l'adoption de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant. En tant qu’enseignant et syndicaliste, je tiens à vous parler des enfances courtes et torturées dans mon...

    #CRC30 « Le droit à l'éducation en temps de guerre: les enfants perdus du Yémen et la lutte pour les sauver », par Yahya Al Yanaie.
  12. Equité et inclusion 20 novembre 2019

    #CRC30 « Albanie: les syndicats d’enseignants œuvrent à la concrétisation du droit à l’éducation pour tous les enfants », par Nevrus Kaptelli et Stavri Liko.

    Stavri Liko, Nevrus Kaptelli

    Depuis 2002, l’Alliance des syndicats d’enseignants d’Albanie, qui comprend la Trade Union Federation of Education and Science of Albania (Confédération syndicale de l'éducation et des sciences d'Albanie; FSASH) et l’Independent Trade Union of Education of Albania (Syndicat albanais indépendant de l’éducation; SPASH-ITUEA), travaille sur différents projets destinés à accroitre les...

    #CRC30 « Albanie: les syndicats d’enseignants œuvrent à la concrétisation du droit à l’éducation pour tous les enfants », par Nevrus Kaptelli et Stavri Liko.
  13. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 14 novembre 2019

    #SABERExposed « Les enseignant·e·s dans le domaine SABER de la Banque mondiale », par Melanie Baker Robbins.

    Melanie Baker Robbins

    Cet article de blogue présente deux critiques majeures du domaine SABER-enseignants: l'utilisation inconsistante de preuves empiriques par la Banque mondiale afin de promouvoir des politiques reflétant ses partis pris idéologiques par rapport aux enseignant·e·s et à la profession enseignante, et la manière dont le document cadre du domaine SABER-enseignants sert...

    #SABERExposed « Les enseignant·e·s dans le domaine SABER de la Banque mondiale », par Melanie Baker Robbins.
  14. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 7 novembre 2019

    #SABERexposed « Engager le secteur privé », par Brendan DeCoster.

    Brendan DeCoster

    Dans le cadre d’une série d’articles de blog qui analysent de manière critique l’initiative de la Banque mondiale sur l’Approche systémique pour de meilleurs résultats éducatifs (SABER), j’examine quelques-uns des points les plus équivoques avancés par la Banque, sur le fait : 1) de refléter un consensus sur l’engagement du...

    #SABERexposed « Engager le secteur privé », par Brendan DeCoster.
  15. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 31 octobre 2019

    #SABERexposed « Autonomie et responsabilisation des établissements scolaires de SABER », par Lê Minh Hằng.

    Hang M. Le

    Autonomie et responsabilisation des établissements scolaires de SABER affirme qu’un modèle d’autonomie en boucle fermée, l’évaluation et la responsabilisation se traduiront par une amélioration des résultats en matière d’éducation. L’article publié dans ce blog critique certaines des hypothèses sous-jacentes à ce modèle et préconise d’autres approches de la responsabilisation.

    #SABERexposed « Autonomie et responsabilisation des établissements scolaires de SABER », par Lê Minh Hằng.
  16. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 30 octobre 2019

    « Enseignant·e·s - Avoir le contrôle ou être contrôlé·e? », par Jim Baker.

    Jim Baker

    Le statut et le rôle des enseignant·e·s professionnel·le·s sont menacés par les efforts mondiaux visant à inciter les écoles à raisonner et à fonctionner comme des entreprises privées, même dans certains systèmes scolaires qui pourraient sembler épargnés par la ferveur des réformes du marché. Un article sur la profession publié...

    « Enseignant·e·s - Avoir le contrôle ou être contrôlé·e? », par Jim Baker.
  17. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 24 octobre 2019

    #SABERexposed « Le programme SABER de la Banque mondiale: une source de connaissances ou une arme idéologiquement ingénieuse pour imposer les réformes éducatives néolibérales? », par Mark Ginsburg et Steven Klees.

    Mark Ginsburg, Steve Klees

    L’acronyme de l’Approche systémique pour de meilleurs résultats éducatifs (de son acronyme anglophone SABER) de la Banque mondiale recouvre deux significations. La première, dont la prononciation se base sur un « a » court et l’accent mis sur la deuxième syllabe, rappelle le terme espagnol qui signifie « savoir »....

    #SABERexposed « Le programme SABER de la Banque mondiale: une source de connaissances ou une arme idéologiquement ingénieuse pour imposer les réformes éducatives néolibérales? », par Mark Ginsburg et Steven Klees.