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Opinions

  1. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 15 mai 2020

    « Hong Kong et son système éducatif menacés par le COVID 19 », par IP Kin-yuen.

    IP Kin-yuen

    Ce n’est pas la première fois que Hong Kong fait face à l’attaque d’un coronavirus. L’amère expérience du SRAS en 2003, qui coûta la vie à 299 personnes (dont 8 membres du personnel médical), a été terrible et restera dans les mémoires. C’est la raison pour laquelle les citoyen·ne·s de...

    « Hong Kong et son système éducatif menacés par le COVID 19 », par IP Kin-yuen.
  2. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 12 mai 2020

    « Crise du Coronavirus et réouverture des écoles en Allemagne »

    Marlis Tepe

    Entretien avec Marlis Tepe, présidente du Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (syndicat allemand de l'éducation-GEW).

    « Crise du Coronavirus et réouverture des écoles en Allemagne »
  3. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 8 mai 2020

    « L’impact du COVID-19 sur l’éducation tchèque dans le présent et l’avenir », par David Navrátil.

    David Navrátil

    La pandémie de COVID-19 a très rapidement et subitement changé la vie des enseignant·e·s, des élèves et des parents dans mon pays. Elle a radicalement modifié la perception de notre système éducatif. Mais une question demeure – comment le système éducatif tchèque pourra-t-il gérer cette situation et quelles seront les...

    « L’impact du COVID-19 sur l’éducation tchèque dans le présent et l’avenir », par David Navrátil.
  4. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 6 mai 2020

    « Une enseignante devant maîtriser l’enseignement en ligne au milieu d’une pandémie mondiale partage son expérience », par Lisa O’Donoghue.

    Lisa O’Donoghue

    Je soupirai en m'asseyant à ma table de cuisine. À ma gauche, une tasse de café frais, à ma droite des piles de manuels, devant moi un Microsoft Surface Pro complètement chargé. Bon, au boulot! Mes doigts planèrent avec incertitude sur mon clavier tandis que je parcourais mes notes et...

    « Une enseignante devant maîtriser l’enseignement en ligne au milieu d’une pandémie mondiale partage son expérience », par Lisa O’Donoghue.
  5. Equité et inclusion 29 avril 2020

    « Transformer les économies et le financement de l’enseignement public post-COVID », par David Archer.

    David Archer

    Les systèmes publics de santé et d’enseignement, sous-financés pendant une génération, sont dépassés par le COVID-19. Nous commençons à peine à percevoir l’ampleur de l’impact que cela produira sur les pays à faible revenu, et sur les filles et les femmes en particulier. C’est aux femmes qu’incombe en grande partie...

    « Transformer les économies et le financement de l’enseignement public post-COVID », par David Archer.
  6. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 29 avril 2020

    « Que se passera-t-il dans les écoles après le coronavirus ? Voici 5 questions et opportunités majeures », par Andy Hargreaves.

    Andy Hargreaves

    Pas d'écoles, pas d'examens, davantage d'apprentissage en ligne et les parents en confinement pour cause de COVID-19 avec leurs enfants. Quel bazar ! Les gens réagissent héroïquement. Certains parents travaillent à la maison, d'autres ont perdu leur emploi et les enseignant·e·s créent une toute nouvelle façon de faire leur travail...

    « Que se passera-t-il dans les écoles après le coronavirus ? Voici 5 questions et opportunités majeures », par Andy Hargreaves.
  7. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 28 avril 2020

    « Nous sommes un seul monde », par Lily Eskelsen García.

    Lily Eskelsen García

    Alors que la pandémie de COVID-19 continue de se propager à travers le monde, les éducateur·trice·s sont appelé·e·s à donner cours à leurs élèves, à communiquer avec eux·elles et à les réconforter, tout en offrant leurs conseils à des parents complètement désorientés. Les témoignages de mes collègues de l’Internationale de...

    « Nous sommes un seul monde », par Lily Eskelsen García.
  8. Démocratie 25 avril 2020

    « La propriété intellectuelle à l'époque du coronavirus », par Yamile Socolovsky.

    Yamile Socolovsky

    Les mesures adoptées par la plupart des gouvernements pour tenter de contrôler le taux d'infections dues à la pandémie du COVID-19 ont été diverses et, dans certains cas, insuffisantes ou tardives. Mais dans la plupart des régions du monde, la suspension des activités éducatives en présentiel à tous les niveaux...

    « La propriété intellectuelle à l'époque du coronavirus », par Yamile Socolovsky.
  9. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 24 avril 2020

    « Le COVID–19 et l’éducation en Corée du Sud », par Hyunsu Hwang.

    Hyunsu Hwang

    Le COVID-19 est craint partout sur la planète et représente une énorme menace pour chaque aspect de notre vie. Il affecte tout le monde. Les scènes auxquelles nous assistons actuellement nous semblent en quelque sorte très familières. Elles ressemblent à des scènes des films mais sont malheureusement réelles. Il s'agit...

    « Le COVID–19 et l’éducation en Corée du Sud », par Hyunsu Hwang.
  10. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 23 avril 2020

    « Optimisme de la volonté », par Dennis Shirley.

    Dennis Shirley

    Le COVID-19 a tout changé. Que nous le voulions ou non, notre monde n’est qu’au début d’une évolution historique sans précédent vers de nouvelles façons d’être, de penser et d’agir. Aux quatre coins de la planète, les professionnel·le·s de l’éducation devront répondre avec toute leur ingéniosité et toute leur expertise...

    « Optimisme de la volonté », par Dennis Shirley.
  11. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 22 avril 2020

    « Nous avons besoin de nouvelles idées pour nous assurer que les réponses éducatives apportées à la crise du COVID-19 ne portent pas préjudice aux personnes marginalisées », par Manos Antoninis.

    Manos Antoninis

    Au milieu des turbulences créées par la pandémie, deux éléments sont critiques. Premièrement, la crise a mis en évidence des inégalités préexistantes. Deuxièmement, elle est l’occasion d’un cours accéléré de philosophie morale : nous sommes tou·te·s placé·e·s devant des choix difficiles, dans la mesure où des solutions qui aident certaines...

    « Nous avons besoin de nouvelles idées pour nous assurer que les réponses éducatives apportées à la crise du COVID-19 ne portent pas préjudice aux personnes marginalisées », par Manos Antoninis.
  12. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 16 avril 2020

    "Les enseignant∙e∙s relèvent le défi de la pandémie mondiale", par Steffen Handal.

    Steffen Handal

    En Norvège, les écoles et les crèches sont fermées depuis la mi-mars. Seuls s’y rendent les enfants dont les parents exercent un métier essentiel pour la société. Le gouvernement a décidé que les établissements d’accueil du jeune enfant ouvriraient le 20 avril et ceux de la grande section maternelle au...

    "Les enseignant∙e∙s relèvent le défi de la pandémie mondiale", par Steffen Handal.
  13. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 15 avril 2020

    « Le Curriculum Coronavirus », par Felisa Tibbitts.

    Felisa Tibbitts

    La pandémie repousse les limites des capacités des systèmes scolaires à dispenser un enseignement grâce à la technologie. Les luttes des systèmes éducatifs locaux et nationaux sont bien documentées, et les dirigeant·e·s se démènent pour relever un ensemble écrasant de défis interconnectés pour le bien-être des élèves, des enseignant·e·s, du...

    « Le Curriculum Coronavirus », par Felisa Tibbitts.
  14. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 14 avril 2020

    « Enseignant·e·s et télétravail », par Miguel Duhalde.

    Miguel Duhalde

    En Argentine, le premier cas de coronavirus COVID-19 a été détecté le 3 mars 2020. Le 19 de ce même mois, le pays a décrété une « quarantaine totale », après avoir enregistré 128 personnes infectées sur l’ensemble de son territoire. Dans ce cadre, le gouvernement a adopté un ensemble...

    « Enseignant·e·s et télétravail », par Miguel Duhalde.
  15. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 9 avril 2020

    « La Banque mondiale revoit sa politique de financement pour la majorité des écoles privées à vocation commerciale », par David Edwards.

    David Edwards

    Revirement politique d’envergure, le président de la Banque mondiale David Malpass a accepté l’introduction de plusieurs réformes majeures, parmi lesquelles le gel officiel de tous les investissements directs ou indirects des écoles préprimaires, primaires et secondaires payantes du secteur privé. Cette question cruciale pour l’Internationale de l’Éducation est, depuis de...

    « La Banque mondiale revoit sa politique de financement pour la majorité des écoles privées à vocation commerciale », par David Edwards.
  16. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 9 avril 2020

    « Les changements qu’induira la pandémie de COVID-19 dans l’éducation dépendent de l’attention donnée aux réponses éducatives aujourd’hui », par Fernando M. Reimers.

    Fernando M. Reimers

    La pandémie qui ravage la planète va probablement provoquer les perturbations les plus graves pour les possibilités d’apprentissage depuis au moins un siècle. Les études et les vies des élèves actuellement scolarisés seront impactées de multiples manières, dont certaines restent à découvrir. Conséquence la plus immédiate, parce que les mesures...

    « Les changements qu’induira la pandémie de COVID-19 dans l’éducation dépendent de l’attention donnée aux réponses éducatives aujourd’hui », par Fernando M. Reimers.
  17. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 7 avril 2020

    « Comment la crise du COVID-19 peut-elle affecter le travail des syndicats de l’enseignement supérieur et leur stratégie concernant la précarisation », par Rob Copeland.

    Rob Copeland

    En réaction à la pandémie dévastatrice de COVID-19, les syndicats travaillent d’arrache-pied pour faire en sorte que les gouvernements atténuent les effets de la crise sur les emplois, les salaires et les conditions de travail des travailleur·euse·s. Durant cette crise, les travailleur·euse·s occupant des « formes d’emploi non standardisés »[1],...

    « Comment la crise du COVID-19 peut-elle affecter le travail des syndicats de l’enseignement supérieur et leur stratégie concernant la précarisation », par Rob Copeland.