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Un récent rapport relatif au professionnalisme des enseignant(e)s émet certaines inquiétudes quant au niveau de soutien dont bénéficient les enseignant(e)s à l’échelle mondiale et met en lumière les déficits considérables auxquels sont confrontées les écoles présentant d’importants besoins.

Intitulé Soutenir le professionnalisme des enseignants, ce rapport rédigé par l’Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE), dévoile le fossé qui sépare les enseignant(e)s travaillant dans des établissements défavorisés sur le plan économique de ceux/celles travaillant dans des écoles plus favorisées, au regard de leur autonomie professionnelle. D’après le rapport, le manque de soutien à l’égard des enseignant(e)s travaillant dans les écoles défavorisées soulève un problème d’équité. Un soutien adéquat joue également un rôle prépondérant dans le sentiment d’épanouissement des enseignant(e)s au travail. Par conséquent, renforcer le soutien en faveur du professionnalisme des enseignant(e)s constitue l’un des meilleurs investissements que les écoles puissent réaliser.

Investir dans les enseignant(e)s

Basé sur l’Enquête internationale sur les enseignants, l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) – une enquête réalisée en 2013 auprès d’enseignant(e)s et de chefs d’établissement scolaire dans 34 pays et économies du monde entier –, ce rapport révèle que l’investissement dans le professionnalisme des enseignant(e)s représente un moyen permettant aux systèmes éducatifs d’aider les enseignant(e)s à relever ces défis et ainsi, doter les élèves de l’enseignement de haute qualité dont ils ont besoin pour réussir dans la vie.

Tout en se penchant sur la nature du professionnalisme des enseignant(e)s dans le monde, le rapport se concentre sur les composantes clés de ce professionnalisme: le socle de connaissances, l’autonomie dans la prise de décision et l’engagement dans des réseaux de pairs.

Recommandations de l’OCDE

Ce rapport démontre qu’un niveau élevé de professionnalisme chez les enseignant(e)s leur est bénéfique. C’est pourquoi les politiques éducatives doivent exiger des enseignant(e)s qu’ils/elles participent officiellement à des programmes de formation initiale des enseignant(e)s susceptibles de les familiariser avec la pédagogie et leur offrant des opportunités de mise en pratique; développer des programmes d’initiation et de tutorat; assister les enseignant(e)s dans la mise en place d’activités de recherches individuelles ou collaboratives en classe; et encourager les enseignant(e)s à participer aux réseaux de pairs, destinés à l’échange d’informations.

Le professionnalisme des enseignant(e)s réside au cœur des activités de l’IE

« L’Internationale de l’Education (IE) salue le rapport publié par l’OCDE ainsi que les recommandations qu’il formule en vue de renforcer le professionnalisme des enseignantes et enseignants au travers de la formation, du développement et du soutien professionnels », a déclaré le Secrétaire général de l’IE Fred van Leeuwen.

Toutefois, face à certaines conclusions de ce rapport, l’IE souhaite réaffirmer que:

-          le professionnalisme ne peut être imposé de l’extérieur, mais doit plutôt être déterminé par les professionnels, c’est-à-dire par les enseignant(e)s eux/elles-mêmes; les enseignant(e)s privilégient la formation initiale plutôt que la formation continue dans la mesure où elle est gratuite;

-          aider les enseignant(e)s exerçant dans des écoles défavorisées à devenir des professionnels autonomes nécessite un apprentissage et un développement professionnels à la fois interne et externe;

-          l’apprentissage et le développement professionnels sont indispensables au développement professionnel de tou(te)s les enseignant(e)s et devraient être dispensés gratuitement par l’Etat aux enseignant(e)s; les pays qui se penchent officiellement sur cette composante, et qui consacrent du temps et des ressources à la collaboration avec des enseignant(e)s extérieur(e)s expert(e)s, voient les résultats de leurs élèves s’améliorer, et plus particulièrement ceux des élèves les plus défavorisés;

-          l’autonomie professionnelle passe par le dialogue social, les syndicats d’enseignants devant ainsi participer à l’élaboration des politiques éducatives, tant à l’échelle nationale que locale.

« Le professionnalisme des enseignantes et enseignants réside au cœur des efforts déployés par l’IE pour améliorer le statut et la profession enseignante », a insisté Fred van Leeuwen. En 2004, l’IE a adopté sa Déclaration sur l’éthique professionnelle qui reflète l’engagement individuel et collectif des enseignant(e)s et du personnel de l’éducation envers leurs élèves, leurs collègues, leurs parents et la communauté. L’IE s’emploie également à poursuivre ses efforts pour améliorer le professionnalisme et le statut des enseignant(e)s, en élaborant des lignes directrices internationales relatives aux normes d’enseignement professionnelles.

Cliquez ici pour consulter le rapport de l’OCDE dans son intégralité (en anglais).