Ei-iE

El proyecto Quality-Ed

publicado 9 noviembre 2012 actualizado 21 febrero 2017
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Perspectivas futuras

Se ha obtenido una nueva financiación para ampliar las actividades de Quality-Ed en Malí. Dicha financiación será utilizada para formar y mejorar las competencias de más de 2.000 maestros contractuales en los próximos tres años, lo que dará lugar a su certificación, reconocimiento e integración en la función pública.

La IE y Oxfam Novib están tratando de conseguir más financiación para ampliar el proyecto en Uganda y expandirlo a otros países. A través de este esfuerzo de colaboración con las autoridades públicas, con las instituciones de formación de docentes y con la sociedad civil, las organizaciones educativas pretenden contribuir a la mejora de la calidad y del estatus profesional de los docentes, a la educación de calidad para todos y todas, y al logro de los objetivos internacionales en el ámbito de la educación.

Enlaces adicionales

Para consultar las directrices de los docentes de Quality-Ed y los perfiles de competencias de los docentes, utilizar el siguiente enlace:

http://download.ei-ie.org/Docs/WebDepot/QualityEd_guidelines_eng_final_medium.pdf

Vídeos disponibles en el canal YouTube de la IE:

Maouloud Ben Kattra, SNEC/Malí, sobre el proyecto Educadores/as de calidad de la IE/Oxfam Novib

http://www.youtube.com/watch?v=j61eIfz4NYE

Liana Gertsch, Oxfam Novib, sobre el proyecto Educadores de Calidad

http://www.youtube.com/watch?v=6XuTTpDWI8M

Directrices enfocadas al desarrollo de los perfiles de competencias de los docentes

Después de los proyectos pilotos mencionados y de un estudio internacional sobre competencias y criterios de los docentes, la IE y Oxfam Novib han elaborado recientemente el documento “Guidelines Towards a Competence Profile for Primary Teachers” (Directrices orientadas a un perfil de competencias para los docentes de primaria).

Estas directrices han sido diseñadas como herramienta dinámica para las partes interesadas a escala nacional, en especial los sindicatos de la educación, las organizaciones de la sociedad civil y los responsables políticos, así como otros asociados, para que desarrollen sus propios perfiles de competencias de docentes o instrumentos similares, teniendo en cuenta el contexto y las necesidades locales.

Uganda: más atención a la educación en competencias básicas para la vida y en la lengua materna

En Uganda los asociados también presionaron al Ministerio de Educación para que adoptara un nuevo programa de estudios de competencias básicas para la vida y una estrategia de implementación para la educación en la lengua materna.

Estos materiales han sido aprobados para su utilización en escuelas, como materiales educativos del Gobierno, e incluyen 8.000copias del programa de estudios en competencias básicas para la vida, 10.000 copias del perfil de competencias, 5.000 copias del documento sobre pedagogía sensible al género, 10.000 copias de la estrategia de educación en lengua materna y 10.000 copias del manual del director.

Ahora hay 32 especialistas y 7 tutores de formación inicial en cuatro distritos pilotos que están mejor preparados para ofrecer apoyo a los maestros que impartan lecciones sobre competencias básicas para la vida, sensibilidad en materia de género y el programa de estudios temático. Doscientos cuarenta directores y 240 subdirectores han adquirido las aptitudes para convertirse en mejores líderes por medio de talleres de formación y utilizando los manuales recién publicados.

En Uganda y en Malí, el enfoque participativo, consensual y conectivo de Quality-Ed y la integración de las iniciativas acordadas han dado lugar a la apropiación local del proyecto y a mejores perspectivas para el éxito y la sostenibilidad del proyecto.

Desarrollo y adopción del perfil de competencias de los docentes

El proyecto, que comenzó en 2007, ha implementado dos programas pilotos satisfactorios en Malí y en Uganda. Los asociados en estos países han desarrollado un perfil de competencias de un maestro de enseñanza primaria, destacando los conocimientos, las aptitudes y demás atributos esenciales necesarios para que los docentes a este nivel puedan proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes.

Esto se ha logrado por medio de un proceso inclusivo en el que participaron, entre otros, sindicatos de docentes, la sociedad civil, instituciones educativas de docentes, el Ministerio de Educación y el Gobierno local. En cada uno de los países, el perfil de competencias ha sido adoptado como documento oficial del Gobierno, gracias a los esfuerzos de promoción dirigidos por las afiliadas de la IE, el Syndicat National de l'Education et de la Culture (SNEC-UNTM) en Malí y el Uganda National Teachers Union (UNATU) en Uganda.

Malí: intensa campaña para la mejora

Por otra parte, los asociados deQuality-Ed en Malí han traducido el perfil de competencias a tres idiomas locales. En 2011 los asociados llevaron a cabo el estudio “Reducing Barriers for Community Schools Teachers to Become Qualified Teachers” (Reducir las barreras para que los maestros de escuelas comunitarias se conviertan en docentes cualificados).

También elaboraron y validaron una guía para integrar en los programas de estudio las innovaciones procedentes de la educación no formal. Los asociados organizaron una intensa campaña mediática y de promoción e hicieron un DVD en el que se ponen de relieve las características de un buen maestro en Malí. Los docentes de las nuevas escuelas comunitarias gozan ahora de las mismas prestaciones que los docentes de la función pública.