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Treinta y seis docentes de enseñanza primaria de las regiones Central, Ashanti y Nororiental de Ghana han participado en el proyecto Círculos de aprendizaje liderados por docentes para la evaluación formativa (T3LFA) para identificar prácticas de evaluación formativa prometedoras que aborden cuestiones propias del contexto nacional.

En Ghana, muchos docentes se enfrentan a clases muy numerosas, lo que significa que las necesidades en materia de prácticas pedagógicas deben ser adaptadas para superar el desafío. Un docente descubrió que una forma de hacer frente al problema de no poder hacer comentarios directamente a cada estudiante era que los estudiantes se evaluaran mutuamente el trabajo, comparando sus respuestas con las de sus compañeros, así como con la respuesta presentada en la pizarra. A través de esta práctica, el docente promovió el aprendizaje comunitario, la responsabilidad del alumnado en el aprendizaje y la capacidad de acción del estudiante.

Gracias a los proyectos de liderazgo desarrollados por el personal docente de Ghana en el marco del proyecto T3LFA, el aprendizaje en las escuelas cuyos docentes participaron en el proyecto ha mejorado. Los informes presentados por docentes de las tres regiones del país que han participado en los proyectos indican que las aptitudes del alumnado en aritmética y lectura y escritura han mejorado desde la introducción de la nueva evaluación para las estrategias de aprendizaje en contextos de clases numerosas. Entre ellas cabe mencionar la lectura en voz alta, la lectura en grupo y los ejercicios fonéticos.

Los aprendizajes de los proyectos de liderazgo para docentes en Ghana no se han limitado a las aulas. Los facilitadores y el personal docente han señalado que las comunidades profesionales de aprendizaje en las escuelas cuyos docentes participan en círculos de aprendizaje se han fortalecido a través de intercambios sobre prácticas prometedoras de evaluación formativa.

Dado que los resultados para el alumnado, las escuelas y las comunidades en Ghana de los proyectos para los docentes de liderazgo basados en la evaluación formativa han sido tan positivos, la Ghana National Association of Teachers (GNAT) y el Gobierno están colaborando para contemplar la posibilidad de ampliar la oportunidad de aprendizaje y desarrollo profesionales.

Puesto que la perspectiva de adopción del proyecto a escala nacional sigue siendo incierta, se debe trabajar para brindar a todos los docentes la oportunidad de participar en el programa transformador de aprendizaje y desarrollo profesionales. Se deben realizar esfuerzos para sacar provecho del hecho de que el proyecto se ha llevado a cabo en un momento crucial de la trayectoria educativa de Ghana: el enfoque del círculo de aprendizaje encaja en el concepto de “comunidad de prácticas” que se ha integrado recientemente en el nuevo plan de estudios de Ghana como parte de las actividades de desarrollo profesional permanente del personal docente. Aunque el investigador nacional de T3LFA, el Dr. Christopher Yaw Kwaah, ya ha colaborado con el Consejo Nacional de Enseñanza, esto solo debe ser el principio de la lucha de la GNAT por el aprendizaje y desarrollo profesionales liderados por los sindicatos en Ghana.

La lucha por formas inspiradoras de aprendizaje y desarrollo profesionales, como los círculos de aprendizaje liderados por docentes para la evaluación formativa, debe continuar después del evento final del proyecto para establecer contactos que se celebró en febrero de 2024, con miras a que cada estudiante cuente con un docente formado profesionalmente, cualificado y con el apoyo adecuado y pueda florecer en un sistema educativo transformado.

¿Quiere ver fotos y saber más sobre el proyecto en Ghana o mantenerse informado de la siguiente fase del proyecto? Visite la página del proyecto T3LFA en el sitio web de la IE.