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Tras dos días de debates fructíferos y esclarecedores, la Cumbre Internacional sobre la Profesión Docente (ISTP) concluyó con un reconocimiento contundente del carácter relacional de la educación y con el anuncio de compromisos concretos por parte de las delegaciones participantes.

El diálogo entre los ministros y ministras de educación y los sindicatos de la educación se centraron en los tres temas de la Cumbre: la evolución de la profesión docente, la autonomía del profesorado y del personal directivo de los centros de enseñanza y la inteligencia artificial y las tecnologías de la educación.

A modo de reflexión sobre la Cumbre, Larry Flanagan, del Educational Institute of Scotland, afirmó: “Se nos ha exhortado a manifestarnos con claridad sobre qué valoramos en la educación y qué queremos proteger. En mi caso, la respuesta es evidente: la humanidad del aula; el disfrute del aprendizaje; la sonrisa de los niños y niñas. Educamos a nuestro propio futuro social en nuestras escuelas, así que tengamos cuidado”.

Los debates sobre la evolución de la profesión docente pusieron de relieve que la educación sigue estando firmemente arraigada en la relación docente-estudiante, tan importante. Las personas participantes reconocieron el desafío mundial que plantean la contratación y la retención de docentes, y los sindicatos aludieron a los salarios insuficientes y a unas cargas de trabajo irrazonablemente elevadas como los principales motivos de esta situación. Mientras los Gobiernos trabajan para hacer frente a la escasez mundial de docentes, los sindicatos enfatizaron que se deben mantener las normas profesionales. “Cada niño y niña, a todos los niveles, se merece un docente o una docente con la debida cualificación”, insistió Flanagan.

Una de las principales conclusiones de los debates mantenidos sobre la autonomía del profesorado y del personal directivo de los centros de enseñanza fue la importancia de fomentar la confianza. Pese a que la coherencia de las políticas es esencial para consolidar la confianza en los sistemas, la autonomía colaborativa dentro del propio sistema es la base de las escuelas que modelan la democracia para las sociedades.

Diferentes enfoques respecto del uso de la IA en la educación

Aunque todos los países coincidieron en que el profesorado debe permanecer en el centro de una educación de calidad, surgieron diferencias significativas en el modo —y la medida— en que planean integrar la inteligencia artificial en sus aulas. Los Gobiernos se inclinaban más por centrarse en las posibilidades de esta tecnología, mientras que el personal docente y sus sindicatos abogaron por un planteamiento más precavido y pidieron una mayor regulación.

Los sindicatos sostuvieron que, pese a que el cambio tecnológico puede presentar oportunidades para el profesorado, también plantea el riesgo de aumentar la presión sobre una profesión ya de por sí presionada. “En las escuelas de Estonia, trabajamos actualmente para velar por que la integración de la inteligencia artificial en la enseñanza se haga de manera responsable y sujeta a unas pautas. Esto exige un esfuerzo adicional por parte del profesorado y ajustes constantes en la enseñanza y el aprendizaje. Por consiguiente, el Estonian Educational Personnel Union defiende que, ante todos estos cambios, también se tengan en cuenta debidamente el bienestar y la carga de trabajo de los y las profesionales de la educación”, señaló Reemo Voltri, presidente del Estonian Educational Personnel Union.

Este aspecto fue retomado por la delegación de España, que destacó el carácter crucial de impartir al personal docente una educación de calidad sobre la IA, aunque dicha formación debía integrarse en el horario laboral normal del profesorado.

Por otro lado, se plantearon preocupaciones por el impacto de la IA en el desarrollo cognitivo del alumnado. El director de Educación y Competencias de la OCDE, Andreas Schleicher, advirtió sobre la “descarga cognitiva” del alumnado cuando se utiliza la IA en exceso. “El aprendizaje siempre va ligado al trabajo y el esfuerzo cognitivos; necesitamos que el estudiantado también trabaje duro”.

Los sindicatos señalaron a la atención igualmente el impacto que puede tener la IA en las habilidades sociales del profesorado. “Tenemos que asegurarnos de que algunas de las IA antropomórficas más engañosas no vayan a generar apego con los niños y niñas que deberían estar formándose con sus docentes, amistades y pares. Eso conllevará la adopción de ciertos reglamentos”, afirmó el secretario general de la Internacional de la Educación, David Edwards.

El profesorado es irreemplazable

Durante los debates se reconoció el hecho fundamental de que el personal docente está y debe permanecer en el centro de los sistemas educativos, además de exigirse la aplicación de esta premisa.

“Hay una cosa totalmente evidente: la IA no va a reemplazar al profesorado. Vemos que necesitamos más docentes, no menos”, destacó Kristina Kallas, ministra de Educación e Investigación de Estonia.

El director de Educación y Competencias de la OCDE, se hizo eco de esa idea y apuntó: “En todas nuestras conversaciones no deja de resurgir una idea: la educación es fundamentalmente un proyecto humano, es relacional, se basa en la confianza, se basa en la conexión y no es un negocio transaccional que se pueda automatizar”.

“Herramientas, tiempo y confianza hechas de la manera correcta, deliberadamente, intencionadamente y de forma respetuosa, con las condiciones adecuadas para apoyar al profesorado, con los salarios oportunos y las debidas oportunidades para su desarrollo; esa es la base de una educación de calidad. Ese profesionalismo colaborativo se encuentra en el centro de una educación de calidad. Se trata de las relaciones, la relación estudiante-docente, y eso es lo que debemos proteger. Y eso es lo que tiene que proteger este diálogo por encima de todo”, concluyó Edwards.

Los países presentes anuncian su compromiso

Cada país participante presentó en la sesión de clausura de la Cumbre tres compromisos concretos para mejorar sus sistemas educativos el próximo año. La Internacional de la Educación y la OCDE se encargarán de supervisar el avance en el logro de estos compromisos a lo largo del año próximo. Los compromisos nacionales se podrán consultar en el sitio web de la ISTP de 2026 en los próximos días. El informe final de la Cumbre se publicará más adelante este año.

Mientras las delegaciones regresan a casa con ideas nuevas y una visión más clara del futuro de la educación, comienzan los preparativos para la próxima Cumbre Internacional sobre la Profesión Docente, que en 2027 se realizará en el Reino Unido.