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Articles

  1. Lutter contre la commercialisation de l’éducation 2021-05-31

    « La privatisation de l’éducation : le virus que la pandémie a révélé. »

    Par Shelley Morse.

    Alors que la COVID-19 continue de faire des ravages et d’attirer l’attention du public, les gouvernements à travers le Canada partagent le même scénario menant à la privatisation, utilisant la pandémie comme couverture pour transformer l’enseignement public financé par les fonds publics.

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  2. Normes et conditions de travail 2021-05-15

    « Les personnels de soutien à l’éducation sont le ciment de leurs écoles ! »

    Entretien avec Becky Marciante.

    Becky Marciante est infirmière auxiliaire autorisée (IAA) à l’école secondaire de Mulberry (Mulberry Middle School), en Floride (États-Unis) et membre du syndicat American Federation of Teachers (AFT). Depuis décembre 2015, elle travaille pour le système scolaire public du comté de Polk (Polk County).Alors que nous nous préparons à célébrer la...

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  3. Normes et conditions de travail 2021-05-14

    « Le funambulisme : l’expérience d’un conseiller d’orientation à travers la pandémie », par Daniel Lajoie.

    Comment gérer l’incertitude d’une pandémie, un confinement inattendu, de nouveaux outils technologiques, une routine chargée avec des enfants? Être un funambule en gérant tout ce déséquilibre représente bien l’expérience du conseiller d’orientation pendant la principale période de la pandémie.

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  4. Normes et conditions de travail 2021-05-13

    « En tant que conseiller pédagogique, je continue de transformer la vie des élèves en période de pandémie ».

    Entretien avec Orlando Guerrero Sandí.

    À l'occasion de la Journée mondiale des personnels de soutien à l'éducation, le 16 mai, nous nous sommes entretenus avec Orlando Guerrero Sandí au sujet de son expérience pendant la pandémie. Orlando est conseiller pédagogique à l'école élémentaire de San José de Río Sucio, située dans le canton de Sarapiquí...

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  5. Lutter contre la commercialisation de l’éducation 2021-04-12

    « À propos des technologies de l’éducation, du bien public et de la démocratie », par David Edwards.

    La pandémie de COVID-19 a apporté la mort et le désespoir. Cependant, elle a aussi aiguisé notre vision. Nous avons vu plus clairement les dangers et les évolutions qui menaçaient la santé de nos sociétés. Dans certains domaines, comme les inégalités, tout le monde peut s’en rendre compte. Dans d’autres,...

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  6. Equité et inclusion 2021-03-19

    « Un leadership déterminé et une action concertée sont nécessaires pour éradiquer la pandémie de la discrimination raciale », par Patrick Roach.

    La veille de la Journée internationale pour l'élimination de la discrimination raciale semble un moment opportun pour organiser une rencontre entre les syndicats du Royaume-Uni dans le cadre de la Conférence des travailleur·euse·s noir·e·s du Trades Union Congress (TUC), afin de développer un programme progressiste contre le racisme à la...

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  7. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2021-03-05

    Quand votre classe subit un “zoombombing” et autres histoires de première ligne de l’enseignement par visioconférence

    L’année 2020 a été celle où de nombreux·euses travailleur·euse·s du secteur de l’éducation ont dû suivre un cours de rattrapage d’urgence sur l’enseignement par visioconférence. Nous avons tou·te·s beaucoup appris cette année, en utilisant des plateformes (souvent un grand nombre) et des stratégies d’enseignement différentes, en essayant de faire de...

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  8. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2021-02-24

    « La nécessité d’audits de l’équité numérique pour les écoles publiques en Australie », par Jonathon Guy.

    La pandémie a levé le voile sur une fracture numérique de longue date, mais bien trop souvent ignorée, parmi les élèves en Australie. Mener un audit de l’équité numérique est une première étape nécessaire pour combler ce fossé.

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  9. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2021-02-19

    « Le virage de l’enseignement en ligne en période de pandémie », par Nadine Molloy.

    Nadine A. Molloy a récemment obtenu une reconnaissance nationale du Jamaica Observer pour son travail extraordinaire à la tête de l’établissement secondaire Ardenne High School de Kingston durant la crise dévastatrice de la Covid-19 [1]. Nous lui avons demandé de nous parler de son expérience concernant l’intégration des technologies dans...

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  10. Lutter contre la commercialisation de l’éducation 2021-02-09

    « Réforme post-pandémique de l’enseignement supérieur : transformation numérique axée sur le marché ou sur la mission  ? », par Ben Williamson et Anna Hogan.

    Les technologies éducatives sont devenues un élément central de l’enseignement supérieur pendant la pandémie de COVID-19. L’état d’urgence dans les systèmes d’enseignement supérieur du monde entier a permis aux entreprises privées de technologies de l’éducation, aux entreprises technologiques mondiales et aux réseaux de promoteurs qui les soutiennent de définir l’avenir...

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  11. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2021-01-24

    « Enseigner avec la technologie : pourquoi les syndicats de l’éducation doivent agir maintenant pour jouer un rôle dans la construction de l’avenir », par Christina J. Colclough.

    Après nombre d’années de sous-financement du secteur public, le secteur technologique privé a fait irruption dans pratiquement tous les services publics. Ses représentant·e·s soutiennent que leur seul objectif est d’améliorer la qualité des services publics à un coût réduit et avec une efficacité accrue. Deux secteurs en particulier sont en...

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  12. Les droits syndicaux sont des droits humains 2021-01-14

    « Des écoles sûres : le fondement de la récupération de l'éducation des enfants face à cette pandémie », par Patrick Roach (NASUWT, UK).

    Malgré les efforts et les sacrifices énormes consentis par nos enseignant·e·s et notre personnel éducatif, l'apprentissage des enfants et des jeunes a inévitablement souffert énormément des perturbations dues à la pandémie.

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  13. Les droits syndicaux sont des droits humains 2021-01-05

    « Prendre des mesures pour assurer la sécurité des élèves, du personnel et des communautés en Angleterre », par Mary Bousted et Kevin Courtney (NEU, UK).

    L’Angleterre est à nouveau en confinement total, le Premier ministre Boris Johnson ayant annoncé dans la soirée du lundi 4 janvier qu’un troisième confinement, comprenant la fermeture de la plupart des écoles, était nécessaire pour faire face à la hausse des taux d'infection et à la propagation rapide du nouveau...

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  14. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-12-18

    « L'impact de la pandémie sur les travailleur·euse·s universitaires et leur travail – l'expérience canadienne », par Brenda Austin-Smith.

    Presque du jour au lendemain, à la mi-mars 2019, les membres du personnel académique des universités et des collèges a répondu à l'appel leur demandant de rester à la maison et de s'isoler. Il·elle·s sont passé·e·s à l'enseignement à distance pour assurer la continuité de l'éducation de millions d'étudiant·e·s durant...

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  15. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-11-04

    « Les étudiant·e·s de l'année de la COVID-19 », par Gohar Hovhannisyan.

    Il est courant de distinguer les cycles de vie des étudiant·e·s en fonction de l’année scolaire pour laquelle il·elle·s se sont inscrit·e·s ou simplement en fonction de l’année. Ces chiffres annuels nous aident à naviguer et à planifier. En raison de la COVID-19, l'année 2020 n'est cependant pas définie par...

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  16. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-28

    « Les technologies et l’éducation dans le sillage de la crise de la COVID-19 », par Alison Egan.

    La pandémie de coronavirus (COVID-19) a marqué l’avènement d’une ère nouvelle pour l’éducation, dans laquelle les éducateur·trice·s utilisent désormais les technologies pour enseigner, communiquer et collaborer avec les élèves, les parents et leurs pairs, tout en travaillant depuis leur salon. Si la majorité des éducateur·trice·s a adopté ce tournant numérique...

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  17. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-22

    "Éducation, santé et solidarité : carnet de mémoire de la pandémie", par Matthias Savignac.

    Mutuelles de santé, entreprises de l’économie sociale et solidaire (ESS), syndicats de l’éducation et autres organisations de la société civile, les membres du Réseau Éducation et Solidarité (RES) ont été au cœur de la crise sanitaire et éducative et les premières à y apporter des réponses sur le terrain. Ce...

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  18. Encadrement de la profession 2020-10-21

    « Afrique: la coopération entre syndicats et gouvernements pour un meilleur avenir dans l’éducation », par Cherine Sabry.

    Les conflits entre syndicats et gouvernements existent depuis la nuit des temps. La simple existence des syndicats en tant que vigoureux défenseurs des droits des travailleur∙euse∙s là où les gouvernements échouent, nourrit cette relation conflictuelle. En Afrique, les syndicats ont rarement été consultés pendant la crise de la COVID-19 et...

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  19. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-06

    #JournéeMondialeDesEnseignants | « Retrouver notre objectif commun », par David Edwards.

    Au lendemain du plus grand rassemblement en ligne d’enseignant·e·s de l’histoire émerge l’image morcelée d’une crise mondiale pour nos élèves et d’une profession déterminée à reconstruire en mieux.

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  20. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-04

    #JournéeMondialeDesEnseignants | Les leçons de la pandémie : « Libérer le pouvoir de transformation de l’éducation », par Camilla Croso.

    Dans son texte phare, intitulé "Pédagogie des opprimés", le Brésilien Paulo Freire écrit : « La connaissance n’émerge que par l’invention et la réinvention, par la recherche continue, impatiente et pleine d’espoir que les êtres humains mènent dans le monde, avec le monde et entre eux ». Je crois que...

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  21. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-03

    #JournéeMondialeDesEnseignants | Les leçons de la pandémie : « Saluer la passion et l’engagement des enseignant·e·s, en première ligne des soins », par Mary Metcalfe.

    Partout dans le monde, les enseignant·e·s travaillent de façon engagée à l’éducation des enfants en vue d’un avenir meilleur et plus juste.

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  22. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-03

    #JournéeMondialeDesEnseignants | Les leçons de la pandémie : « Célébrer notre humanité », par Felisa Tibbitts.

    Un lien commun entre les éducateur·rice·s et les apprenant·e·s du monde entier durant cette pandémie est leur humanité partagée. Les enseignant·e·s, les administrateur·rice·s, les étudiant·e·s et leurs familles ont dû répondre sans délai aux attentes liées à la scolarisation lors de la fermeture des écoles. Il est vrai que cette...

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  23. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-03

    #JournéeMondialeDesEnseignants | Les leçons de la pandémie : «Un monde sans enseignant·e·s», par Andy Hargreaves.

    Jamais il n'y a eu de moment plus important que ce moment précis pour prendre en considération et apprécier ce que de grand·e·s enseignant·e·s ont fait pour nos enfants et pour nous. Nous avons vu à quoi ressemble le monde lorsque les enseignant·e·s sont enlevé·e·s à nos enfants. Nous avons...

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  24. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-02

    #JournéeMondialeDesEnseignants | Les leçons de la pandémie : « Surmonter les crises et les grands changements à venir : le rôle de l’éducation », par Steve Klees.

    La pandémie a été dévastatrice et nous ignorons comment elle évoluera. Tant d’enfants ont vu leur scolarisation bouleversée. Pourtant, elle a permis au monde de mieux apprécier le travail des enseignant·e·s et de mieux les reconnaître en tant que travailleur·euse·s essentiel·le·s. Le monde a également compris que les technologies de...

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  25. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-02

    #JournéeMondialeDesEnseignants | Les leçons de la pandémie : « Après le virus : faisons confiance aux enseignant·e·s », par Pasi Sahlberg.

    Quel est le facteur X qui aide les écoles à traverser la crise sanitaire mondiale actuelle ? Les leçons tirées aux quatre coins du globe nous indiquent que les écoles qui ont instauré des systèmes de programmes d’études flexibles, des approches créatives pour la résolution des véritables problèmes et une...

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  26. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-02

    #JournéeMondialeDesEnseignants | Les leçons de la pandémie : « Les enseignant·e·s et la masse salariale du secteur public », par David Archer

    Le FMI a 75 ans mais il lui reste encore beaucoup à apprendre. Il a besoin d’un·e enseignant·e professionnel·le qualifié·e pour lui expliquer certaines vérités fondamentales. On ne peut pas à la fois s’engager à poursuivre des objectifs ambitieux pour le développement et ensuite imposer l’austérité. On ne peut pas...

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  27. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-02

    #JournéeMondialeDesEnseignants | Les leçons de la pandémie : Jordan Naidoo (UNESCO)

    L’expérience de ces derniers mois nous démontre que les temps difficiles nous rassemblent vraiment et nous rappelle notre pouvoir collectif qui nous permet d’endurer et surmonter les épreuves les plus difficiles. La nécessité de renforcer les partenariats, la collaboration et la solidarité mondiale n’a cessé d’être mise en avant dans...

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  28. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-10-01

    #Journéemondialedesenseignants | Les leçons de la pandémie : « Devoir d’éducation publique : Un avenir équitable et inclusif » par Armand Doucet.

    En temps de crise, des vérités cachées sont dévoilées. Nous avons appris que notre humanité collective est en difficulté. Pour qu’elle s’épanouisse, j’espère et je crois que les enseignant·e·s joueront un rôle de premier plan pour créer un avenir fondé sur l’inclusion.

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  29. Encadrement de la profession 2020-09-29

    Que nous apprend « Regards sur l'éducation 2020 » en vue de la reprise des systèmes éducatifs post COVID-19 ?, par John Bangs.

    Le fait que le Secrétaire général de l'OCDE, Angel Gurria, prenne lui-même la responsabilité de lancer l'édition 2020 de Regards sur l'éducation (EAG) témoigne de l’ampleur de la crise engendrée par la COVID-19. Si l’OCDE décrit EAG comme une publication phare, riche en données comparatives, celle-ci n’a normalement pas la...

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  30. Lutter contre la commercialisation de l’éducation 2020-09-16

    « Les enseignant·e·s montent en première ligne pour provoquer un véritable changement : une opportunité unique pour toute une génération », par Howard Stevenson.

    Nous vivons une époque extraordinaire. Au début de l’année 2020, presque personne n’aurait pu prévoir l’ampleur et la manière dont le monde a été bouleversé par un virus qui a pris des centaines de milliers de vies et qui n’a épargné personne.

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  31. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-08-21

    Une question posée dans le désert, par Joseph Jovellanos.

    On raconte parfois qu'après la Seconde Guerre mondiale, l'Empereur du Japon Hirohito a appelé l'un de ses soldats et a posé cette question : « Combien d'enseignants ont-ils survécu ?» Cette question est une reconnaissance par l'Empereur du rôle crucial des enseignant·e·s dans la construction ou la reconstruction d'une nation....

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  32. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-07-29

    Un syndicat de l’éducation promeut des solutions adaptées au contexte pour répondre aux défis liés à la COVID-19, par Shri N. Rangarajan et Dr. J Eswaran.

    En mars 2020, alors que la chaleur tropicale s’intensifiait au Tamil Nadu, en Inde, que les enseignant·e·s étaient occupé·e·s à préparer leurs cours, à travailler avec les élèves et à consigner les progrès réalisés au cours du dernier trimestre de l’année scolaire dans un environnement scolaire bourdonnant d’activité, les autorités...

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  33. Lutter contre la commercialisation de l’éducation 2020-07-10

    "Le choc pandémique des technologies de l’éducation", par Ben Williamson et Anna Hogan.

    La pandémie de COVID-19 a provoqué deux perturbations majeures dans le secteur de l’éducation. Le premier a été l’interruption de la scolarité de millions d’élèves dans le monde entier, ainsi qu’une transition rapide vers un apprentissage en ligne et à distance. Le second bouleversement, étroitement lié au premier – et...

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  34. Lutter contre la commercialisation de l’éducation 2020-07-06

    « Enseignement en ligne et vidéoconférence : comment les enseignant·e·s peuvent-il·elle·s choisir les outils les plus appropriés ? », par Steven Kolber

    Les enseignant·e·s se tournent tou·te∙s vers l'apprentissage à distance (ou le télé-apprentissage, ou l'apprentissage continu, ou l'apprentissage de crise, ou une autre appellation employée dans votre région) pour soutenir leurs étudiant·e·s et rester en contact avec eux·elles durant cette période d'isolement. La nature inattendue des événements autour de la COVID-19...

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  35. Equité et inclusion 2020-06-20

    « Superposition de crises : les répercussions du Covid-19 sur les élèves réfugié·e·s au Liban », par Hussain Muhammad Jawad

    Le Liban est un pays qui compte 4,5 millions d'habitant·e·s et accueille un grand nombre de réfugié·e·s. À l'heure actuelle, plus de deux millions de réfugié·e·s syrien·ne·s vivent au Liban, en plus d'un demi-million de réfugié·e·s palestinien·ne·s. Plus de 52 % des réfugié·e·s syrien·ne·s au Liban sont des enfants, et...

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  36. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-06-17

    « Crise COVID-19 : la situation de l’éducation en Italie », par Rossella Benedetti.

    En Italie, les premiers cas de COVID-19 ont été découverts à la fin du mois de Janvier. A partir de là, un mois s’est écoulé avant que la diffusion du virus ne nous oblige à suspendre les cours en présentiel. Au début du mois de mars, les enseignants, confinés à...

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  37. Les droits syndicaux sont des droits humains 2020-06-16

    Tandis que les premières lignes prennent le chemin du retour à l’école : les gouvernements peuvent-ils assurer leur sécurité ? par David Edwards

    L’Internationale de l’Éducation se fait l’écho de l’appel des travailleur∙euse∙s de l’éducation à travers le monde : les gouvernements nationaux doivent assurer leur protection au moyen de mesures de santé publique éprouvées, lors de la transition de retour à l’école. Consultez la réponse de la fédération syndicale mondiale à cet...

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  38. L’avenir du travail dans le domaine de l’éducation 2020-06-12

    « Préparer l’après-COVID-19 et lutter contre l’abandon scolaire : les bonnes pratiques syndicales concernant la lutte contre le travail des enfants », par Samuel Grumiau et Pedi Anawi.

    Selon l’OIT, plus de 150 millions d’enfants travaillent dans le monde. Conscients de ce défi et soucieux de promouvoir le droit à une éducation de qualité pour tous, des affiliés de l’IE dans treize pays ont initié des programmes d’éradication du travail des enfants avec le soutien de l’IE et...

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  39. L’avenir du travail dans le domaine de l’éducation 2020-06-12

    « Ramener les enfants à l’école après les fermetures dues à la COVID-19 : comment les projets de l’IE sur le travail des enfants ont autonomisé les enseignant∙e∙s et leurs syndicats », par Nora Wintour.

    Dans l’étude menée en 2018 et 2019 « Projet contre le travail des enfants de l’IE et AOb: meilleures pratiques transnationales et leurs impacts sur les syndicats », j’ai examiné comment les programmes de formation professionnelle ont renforcé la capacité des enseignant∙e∙s à attirer et retenir les enfants à l’école...

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  40. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-06-12

    Interview | Susan Hopgood : « Dans la lutte contre le travail des enfants, la clé du progrès est d'impliquer les syndicats ».

    A l'occasion de la Journée mondiale contre le travail des enfants, la présidente de l'Internationale de l'Education, Susan Hopgood, donne un aperçu du travail des syndicats d'enseignants pour éradiquer le travail des enfants, de l'impact de la crise Covid-19 sur les enfants vulnérables, des leçons que nous avons tirées des...

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  41. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-06-10

    « Le Coronavirus frappe les campus au Canada », par David Robinson.

    Comme dans d’autres parties du monde, la première vague de la pandémie de COVID-19 a bouleversé très rapidement et fondamentalement les universités et les collègues au Canada. Dans tout le pays, les campus sont désertés, l’enseignement a migré vers des plateformes virtuelles et d’importantes recherches ont été suspendues.

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  42. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-06-05

    « Le télétravail est envisageable, si toutefois les conditions à domicile y sont propices » : enseigner en temps de pandémie, par Josiah Taru.

    La fermeture des écoles a été saluée comme l’une des mesures d’atténuation les plus efficaces, jusqu’à présent, en vue de stopper la propagation rapide de la COVID-19. Pour des millions d’apprenant·e·s et d’éducateur·trice·s, l’apprentissage a dû se poursuivre par le biais de l’enseignement à distance d’urgence, qui implique l’enseignement en...

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  43. Equité et inclusion 2020-06-04

    « Revalorisons les métiers féminisés », par Pauline Schnegg.

    Le dieu grec Kairos, représente l’opportunité à saisir, sous les traits d’un jeune homme qui ne porte qu'une touffe de cheveux sur la tête. Quand il passe à notre proximité, il y a trois possibilités : on ne le voit pas ; on le voit et on ne fait rien...

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  44. Encadrement de la profession 2020-06-02

    "10 années d'ISTP, ou ce que les gouvernements et les syndicats peuvent faire ensemble", par Andreas Schleicher et David Edwards

    Voici dix ans, l'Internationale de l'Éducation et l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) ont commencé à coorganiser avec différents pays une rencontre complètement uniquement (et quelque peu improbable), mais absolument nécessaire entre les ministres de l'Éducation et les responsables des syndicats d’enseignants. L'objectif était d'instaurer un dialogue informé...

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  45. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-05-27

    « Le leadership enseignant après une pandémie #1 : le bilan », par Ben Owens.

    « Avec la fermeture des bâtiments scolaires, nous observons que la connaissance trouve des chemins pour circuler, même si les routes traditionnelles sont fermées. » – Grant Lichtman --

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  46. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-05-27

    « Le leadership enseignant après une pandémie #2 : tirer les leçons », par Barnett Berry.

    "Il est de plus en plus improbable que nous puissions améliorer les performances des écoles… sans promouvoir un leadership de l’enseignement par des enseignant·e·s." – Judith Warren Little (1988) --

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  47. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-05-27

    « Le leadership enseignant après une pandémie #3 : aller de l’avant », par Armand Doucet.

    « Forgeons ensemble un avenir qui fonctionne pour tous en donnant la priorité à l’humain, en l’autonomisant et en nous rappelant constamment que toutes ces nouvelles technologies sont d’abord et avant tout des outils faits par des humains pour des humains. » – Klaus Schwaab, Forum économique mondial --

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  48. Les droits syndicaux sont des droits humains 2020-05-20

    « Un plan pour la réouverture des écoles et des communautés américaines en toute sécurité », par Randi Weingarten.

    L’American Federation of Teachers a publié une feuille de route détaillée qui, en l’absence d’un vaccin contre le COVID-19, propose une voie à suivre pour la réouverture sûre et responsable des écoles et des établissements essentiels au bien-être et à la santé économique de nos communautés.

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  49. Les droits syndicaux sont des droits humains 2020-05-19

    « En Afrique, mettre à profit l’expérience de l’épidémie EBOLA pour combattre le Coronavirus », par Kadiatou Bah et Salifou Camara.

    Les Guinéens ont tiré les leçons d’Ebola, qui a tué plus de 2.500 personnes dans notre pays. Le pays avait quelque peu négligé la maladie lorsque les premiers cas se sont déclenchés en 2013, dans une région forestière à environ 900 kilomètres de la capitale. Les premières victimes n’avaient pas...

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  50. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-05-15

    « Hong Kong et son système éducatif menacés par le COVID 19 », par IP Kin-yuen.

    Ce n’est pas la première fois que Hong Kong fait face à l’attaque d’un coronavirus. L’amère expérience du SRAS en 2003, qui coûta la vie à 299 personnes (dont 8 membres du personnel médical), a été terrible et restera dans les mémoires. C’est la raison pour laquelle les citoyen·ne·s de...

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  51. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-05-12

    « Crise du Coronavirus et réouverture des écoles en Allemagne »

    Entretien avec Marlis Tepe, présidente du Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (syndicat allemand de l'éducation-GEW).

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  52. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-05-08

    « L’impact du COVID-19 sur l’éducation tchèque dans le présent et l’avenir », par David Navrátil.

    La pandémie de COVID-19 a très rapidement et subitement changé la vie des enseignant·e·s, des élèves et des parents dans mon pays. Elle a radicalement modifié la perception de notre système éducatif. Mais une question demeure – comment le système éducatif tchèque pourra-t-il gérer cette situation et quelles seront les...

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  53. Réaliser l’Objectif de développement durable 4 2020-05-06

    « Une enseignante devant maîtriser l’enseignement en ligne au milieu d’une pandémie mondiale partage son expérience », par Lisa O’Donoghue.

    Je soupirai en m'asseyant à ma table de cuisine. À ma gauche, une tasse de café frais, à ma droite des piles de manuels, devant moi un Microsoft Surface Pro complètement chargé. Bon, au boulot! Mes doigts planèrent avec incertitude sur mon clavier tandis que je parcourais mes notes et...

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