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Objectif

La publication, le 8 septembre 2026, des résultats de l’enquête PISA 2025 de l’OCDE suscitera une attention médiatique et un débat politique nourris dans le monde entier. Les résultats PISA, souvent présentés comme un classement des systèmes éducatifs, tendent à engendrer une lecture par trop réductrice de « gagnants » et de « perdants ». L’Internationale de l’Éducation encourage ses affiliés à saisir cette occasion pour remettre en cause les interprétations simplistes et réorienter le débat vers ce qui constitue véritablement les fondements d’une éducation de qualité : des systèmes d’enseignement public intégralement financés, la justice éducative, l’équité, un dialogue social solide, la confiance professionnelle et le respect envers les enseignant·e·s et les personnels de soutien à l’éducation.

Cette boîte à outils fournit des suggestions de messages de plaidoyer, des citations, du contenu destiné aux réseaux sociaux, ainsi que des messages de réaction rapide pour aider les syndicats à orienter le débat, à défendre l’enseignement public et à faire avancer leurs revendications politiques à la suite de la publication des résultats.

Cadre de base des messages

Message principal

Le PISA doit servir d’outil diagnostique plutôt que d’exercice de classement.

La vraie question n’est pas de savoir quel pays s’est le mieux ou moins bien classé. La véritable question est de savoir si les gouvernements sont prêts à faire les choix politiques et budgétaires qui s’imposent pour garantir à chaque apprenant·e le droit à un enseignement public de qualité. La coopération, et non la concurrence, permet d’améliorer l’éducation.

Messages d’accompagnement

• Les systèmes éducatifs ne peuvent être appréhendés uniquement à travers les classements.
• Les enseignant·e·s et les personnels de soutien à l’éducation ne doivent pas être tenu·e·s pour responsables des échecs politiques, du sous-financement ou des inégalités.
• La pauvreté, l’inégalité, l’austérité et le sous-investissement influent sur les résultats éducatifs.
• Des systèmes d’enseignement public solides nécessitent un financement public intégral, et non des coupes budgétaires, des mesures d’austérité ou des réformes axées sur le marché.
• La réussite éducative ne se mesure pas uniquement à l’aune des résultats obtenus aux examens. Elle englobe le bien-être, l’inclusion, la participation démocratique, la créativité, ainsi que la possibilité des élèves et des enseignant·e·s de s’épanouir.
• La politique éducative devrait être élaborée dans le cadre d’un dialogue social avec les enseignant·e·s et leurs syndicats.
• Chaque apprenant·e a droit à un enseignement public de qualité, indépendamment de ses revenus, de sa situation géographique, de son genre, de son statut migratoire, de son handicap, de sa langue ou de son milieu.
• Les systèmes éducatifs les plus forts sont ceux qui valorisent les enseignant·e·s, respectent les syndicats, investissent dans l’enseignement public et soutiennent tou·te·s les élèves.

PISA 2025 : Les résultats sont tombés. À présent, c’est aux gouvernements d’agir.

1. Alerte via la diffusion en direct des résultats

Résultats de PISA 2025 : Rejoignez le débat mondial

Le 8 septembre 2026, l’OCDE publiera les résultats de l’enquête PISA 2025, qui portent sur les expériences et les résultats de plus de 760.000 élèves à travers 91 pays et économies.

Ces résultats feront couler beaucoup d’encre et susciteront d’intenses débats aux quatre coins du monde. Or, bien souvent, ces débats se cantonnent aux classements. Les syndicats de l’éducation ont pour responsabilité de faire entendre la voix du personnel enseignant dans ces discussions et d’attirer l’attention sur les politiques, les investissements et les conditions dont les élèves ont besoin pour réussir.

📍 Suivez le lancement en direct : Lancement officiel des résultats PISA 2025

📍 Accédez aux ressources d’analyse et de plaidoyer de l’Internationale de l’Éducation

Veillons à ce que le débat porte sur la justice éducative, le financement intégral de l’enseignement public, la valorisation des enseignant·e·s et la garantie du droit de chaque apprenant·e à une éducation de qualité.

2. Messages sur les réseaux sociaux avant la publication des résultats

Option 1

Option 2

Option 3

Option 4

3. Messages sur les réseaux sociaux pour le jour de la publication

Post 1

Post 2

Post 3

4. Mythes contre réalité (suggestion de carrousel IG)

À partager sur les réseaux sociaux

10 choses que les syndicats doivent savoir à propos du PISA

1. PISA évalue la maîtrise de la lecture, du calcul et des sciences chez les jeunes de 15 ans.
2. S’il fournit certains éléments d’informations utiles, PISA ne livre pas une vision complète du système éducatif.
3. Les classements braquent l’attention, mais derrière eux se cachent souvent des réalités plus complexes.
4. La pauvreté, les inégalités et les conflits sociaux ont une forte incidence sur les résultats éducatifs.
5. Les enseignant·e·s et les personnels de soutien à l’éducation ne devraient jamais servir de boucs émissaires pour les échecs politiques.
6. L’éducation va bien au-delà des résultats obtenus aux examens. La créativité, l’inclusion, la démocratie et le bien-être ont également leur importance.
7. Des systèmes d’enseignement public solides reposent sur l’investissement public, et non sur l’austérité.
8. L’enseignement public fonctionne au mieux lorsque les éducateur·trice·s et leurs syndicats ont véritablement leur mot à dire dans l’élaboration des politiques.
9. Le bien-être des élèves et des enseignant·e·s est au cœur de systèmes éducatifs solides.
10. Chaque apprenant·e a droit à un enseignement public de qualité.

Suggestions de citations de dirigeant∙e∙s

« La valeur du programme PISA ne réside pas dans l’identification de gagnants et de perdants, mais dans le fait qu’il nous aide à appréhender ce dont les élèves et les enseignantes et enseignants ont besoin pour s’épanouir. Les éléments disponibles tendent systématiquement vers la même conclusion : des systèmes d’enseignement public solides reposent sur un financement public intégral, la justice éducative, la confiance envers le personnel enseignant et un engagement en faveur de l’équité. »

Si les résultats ne montrent pas d’amélioration

« Lorsque les résultats ne sont pas à la hauteur des attentes, les gouvernements doivent cesser de rejeter la faute sur le personnel enseignant et commencer à s’attaquer aux véritables enjeux : le sous-financement, les inégalités, la privatisation et la négligence chronique dont souffre l’enseignement public. Si nous voulons des résultats différents, nous devons poser des choix politiques différents. »

Si les résultats s’améliorent

« Lorsque des progrès peuvent être constatés, le mérite en revient aux enseignantes et enseignants, aux personnels de soutien à l’éducation, aux élèves, aux familles et aux communautés. Les progrès sont le fruit d’investissements soutenus, d’un engagement professionnel et de systèmes d’enseignement public solides. »

À propos des classements

« L’éducation n’est pas une Coupe du monde. Les élèves ne sont pas en compétition et les enseignantes et enseignants ne sont pas des coachs qui courent après une médaille ou cherchent à battre des adversaires. Les classements font la une des journaux, mais ils ne nous indiquent pas comment garantir le droit à une éducation de qualité pour chaque apprenante et apprenant. »

À propos de l’enseignement public

« Les systèmes éducatifs les plus performants ne sont pas ceux qui considèrent l’éducation comme un marché. Ce sont ceux qui reconnaissent l’éducation comme un bien public, la financent intégralement et valorisent les personnes qui la rendent possible. »

À propos des inégalités

« L’important n’est pas de savoir qui s’est le mieux classé. L’important est de savoir si chaque enfant a accès à un enseignement public de qualité, et ce indépendamment du niveau de richesse, de la situation géographique, du genre, du handicap, de la langue ou du statut migratoire. »

Messages pour une réaction rapide

Si le gouvernement blâme les enseignant·e·s

« Les enseignantes et enseignants et les personnels de soutien à l’éducation ne sont pas responsables du sous-financement, des inégalités, des pénuries de personnel, de l’austérité ou de la négligence politique. Le progrès dans le domaine de l’éducation commence lorsque les gouvernements investissent pour créer des conditions propices à l’enseignement et à l’apprentissage. »

Si le gouvernement fait pression en faveur d’une augmentation des épreuves

« La multiplication des épreuves ne résoudra pas les problèmes mis en évidence par le PISA. Les gouvernements doivent se concentrer sur un financement intégral, des classes moins nombreuses, des services de soutien renforcés, des salaires équitables, des conditions de travail dignes et des environnements d’apprentissage améliorés. »

Si le gouvernement se sert des résultats PISA pour promouvoir la privatisation

« Les résultats du PISA ne devraient en aucun cas servir à justifier la privatisation, les chèques-éducation ou la commercialisation de l’éducation. L’éducation est un droit humain et un bien public. La réponse aux défis éducatifs passe par un renforcement de l’enseignement public, et non par sa privatisation aux mains d’entreprises à but lucratif. »

Si le gouvernement annonce des plans d’austérité

« Aucun système éducatif n’a jamais été amélioré en réduisant les ressources nécessaires à l’enseignement et à l’apprentissage. Si les gouvernements tiennent véritablement à garantir la réussite éducative, ils doivent financer intégralement le système d’enseignement public et investir dans les personnes qui rendent celui-ci possible. »

Exemple de conclusion

« Le PISA devrait marquer le point de départ du débat, et non sa fin. La vraie question est de savoir si les gouvernements sont prêts à faire les choix politiques et budgétaires qui s’imposent pour garantir à chaque apprenant·e le droit à un enseignement public de qualité. Cela implique un financement intégral de l’éducation, la valorisation des enseignantes et enseignants, le renforcement du dialogue social et la lutte contre les inégalités qui continuent de déterminer les chances d’accès à l’éducation à travers le monde. »