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Au Botswana, les syndicats de l’éducation demandent aux pouvoirs publics de réinvestir dans les infrastructures scolaires, le soutien au corps enseignant et les ressources d’apprentissage, faisant valoir qu’un enseignement public de qualité ne peut être assuré sans apporter un financement approprié aux classes et aux communautés éducatives qui en ont le plus besoin.

À l’occasion de l’atelier sous-régional pour l’Afrique australe de l’Internationale de l’Éducation (IE) consacré à la campagne La force du public : ensemble on fait école !, les trois organisations nationales membres de l’IE – le Botswana Sectors of Educators Trade Union (BOSETU), le Botswana Teachers' Union (BTU) et le Trainers and Allied Workers Union (TAWU) – ont présenté un rapport sur la mise en œuvre de la campagne dans leur pays.

Cet événement, organisé par l’IE Afrique sous l’égide du South African Democratic Teachers Union (SADTU) et de la National Professional Teachers' Organisation of South Africa (NAPTOSA), s’est tenu à Johannesburg, en Afrique du Sud, les 23 et 24 juillet 2026.

Les syndicats du Botswana ont réaffirmé qu’un enseignement public de qualité passait d’abord par un financement de qualité et ont souligné à la fois les progrès réalisés et les défis qui restent à relever dans le système éducatif du pays.

L’investissement public doit répondre à des besoins réels

Ils ont reconnu que le gouvernement du Botswana continuait à donner la priorité aux dépenses et aux réformes dans le domaine de l’éducation, le budget national 2025-2026 contenant des engagements de l’État de renforcer l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP), d’améliorer la connectivité numérique et de mieux aligner l’éducation sur les besoins du marché du travail.

Cependant, les syndicats de l’éducation ont signalé que ces objectifs n’ont pas permis la mise en place de meilleures conditions de travail et d’apprentissage. Ils ont affirmé que de nombreuses écoles publiques continuaient de faire face à de graves difficultés en matière d’infrastructures : installations sanitaires inadaptées, classes surchargées, internats vétustes, bâtiments scolaires mal entretenus, entre autres.

Ils ont clairement réaffirmé que l’investissement dans l’éducation va au-delà des allocations budgétaires. Il implique de s’assurer que toutes les classes bénéficient des ressources, que les écoles sont sûres et bien entretenues, que le corps enseignant reçoit un soutien adéquat et que chaque élève a accès à l’enseignement public de qualité auquel elle ou il a droit.

Sur le budget 2026-2027, le Botswana a alloué l’équivalent de 7,1 % de son PIB à l’éducation, ce qui témoigne de l’engagement significatif du pays en faveur du secteur. Les syndicats soutiennent néanmoins que le financement seul ne suffit pas si la mise en œuvre demeure inefficace ou si les ressources ne sont pas affectées aux domaines prioritaires.

Le rapport fait état de retards dans les programmes d’entretien et d’autres problèmes induisant une hausse des coûts et une détérioration continue des conditions d’enseignement.

Des conditions de travail équitables et un environnement d’apprentissage de qualité

L’année dernière, les syndicats ont axé leur plaidoyer sur l’amélioration du bien-être et des conditions de travail du personnel enseignant. Les salaires, les perspectives de carrière, la protection sociale ainsi que l’engagement du personnel enseignant auprès du gouvernement dans la politique éducative figurent parmi les principales priorités.

Les syndicats ont continué de faire pression pour améliorer l’enseignement public et ont obtenu une avancée majeure avec la mise en place du Botswana Teaching Professionals Council (BOTEPCO), le Conseil national visant à régler les problèmes que rencontrent de longue date les professionnelles et professionnels de l’enseignement.

Les syndicats ont également insisté sur la nécessité d’investir davantage dans la remise en état des infrastructures scolaires, le soutien au corps enseignant et les ressources éducatives de base afin d’améliorer la qualité de l’enseignement public.

Le dialogue social et la communication sont essentiels

Les syndicats botswanais de l’éducation ont également mis en œuvre une série de stratégies industrielles, politiques, juridiques et de communication pour faire progresser leurs priorités.

Par le biais de mécanismes de négociation collective et de dialogue social, ils ont plaidé pour une juste rémunération, pour de meilleures conditions de travail et perspectives de carrière, et pour le règlement des différends professionnels.

Dans le même temps, les syndicats ont agi en justice pour défendre les droits et les intérêts professionnels du personnel enseignant. Néanmoins, dans le rapport, ils s’inquiètent du délai de règlement des actions et de l’inexécution des jugements.

Les actions de communication se sont notamment concrétisées par des réunions, des ateliers, des publications sur les réseaux sociaux, des articles dans les journaux, des émissions de radio et des échanges directs avec les membres. Ces initiatives ont permis de maintenir la solidarité au sein du corps enseignant et d’informer les membres des négociations et des évolutions dans le secteur.

Des syndicats plus forts pour renforcer l’enseignement public

Le rapport décrit également les difficultés rencontrées par les syndicats pour attirer de nouveaux membres. Selon les affiliés de l’IE, certains membres potentiel∙le∙s continuent de percevoir les syndicats avant tout comme des fournisseurs de services financiers plutôt que comme des organisations militant pour des réformes durables qui améliorent le bien-être du personnel enseignant et renforcent l’enseignement public.

En dépit de ces difficultés, les syndicats botswanais de l’éducation restent déterminés à se battre pour un enseignement public de qualité, la dignité professionnelle du corps enseignant, et un financement public suffisant basé sur les besoins réels des écoles et des communautés.