Le contexte est important ! Adaptation de la méthodologie des Cercles d’apprentissage pilotés par les enseignant·e·s pour l’évaluation formative afin d’engranger des succès en Malaisie
À ce jour, les enseignant·e·s et les facilitateur·trice·s impliqué·e·s dans le projet des Cercles d’apprentissage pilotés par les enseignant·e·s pour l’évaluation formative (T3LFA, acronyme anglophone) en Malaisie ont participé à quatre ateliers, deux tutoriels et deux événements de réseau. La progression constante du projet a conduit à la mise en place de pratiques prometteuses d’évaluation formative parmi les participant·e·s étant donné que les facilitateur·trice·s continuent de veiller à ce que les cercles stimulent les débats et la réflexion.
Les facilitateur·trice·s qui participent au projet en Malaisie ont été guidé·e·s par le chercheur national, le docteur Zuwati Hassim, au cours des deux premiers ateliers et tout au long du premier événement de réseau. Hassim a ensuite pris ses distances pour autonomiser les facilitateur·trice·s en leur donnant la possibilité d’expérimenter différentes méthodes d’animation pour faire participer les enseignant·e·s au sein des cercles qui leur ont été attribués après le troisième atelier. « Le rôle d’intervention et de non-intervention du chercheur dans le cercle d’apprentissage est nécessaire pour renforcer la compréhension et guider clairement vers une pratique d’évaluation formative », a expliqué Hassim. L’« intervention » mentionnée par le chercheur malaisien a lieu lorsque le chercheur juge nécessaire d’intervenir et de faire des commentaires à l’adresse des facilitateur·trice·s ou des participant·e·s pendant l’atelier ou une session de l’événement de réseau. En revanche, la « non-intervention » sert à éviter une dépendance excessive des participant·e·s vis-à-vis de la chercheuse ou du chercheur.
En Malaisie, les enseignant·e·s et les facilitateur·trice·s étaient très déterminé·e·s à élaborer et promouvoir des pratiques prometteuses d’évaluation formative. Cette détermination s’est reflétée dans la présence d’enseignant·e·s dans les cercles d’apprentissage et dans leurs réflexions, ainsi que dans les rapports sur le suivi d’une nouvelle pratique d’évaluation formative dans leurs classes et sur le partage de leurs pratiques avec d’autres enseignant·e·s à l’intérieur et à l’extérieur des cercles. Ainsi, Haninah, une enseignante du cercle A, a mentionné dans son journal que :
« Je dois être plus précise sur la [pratique d’]évaluation formative qui est efficace pour contribuer à l’apprentissage des élèves, afin qu’elle soit plus constructive et utile pour les élèves. Par ailleurs, elle devrait également permettre d’améliorer mon enseignement et fournir des pistes de réflexion de sorte que je puisse m’améliorer en appliquant la stratégie pédagogique et l’évaluation qui conviennent. Je dois également consulter mes collègues afin de m’assurer que je suis sur la bonne voie et la discussion m’aiderait à mieux comprendre et à améliorer l’évaluation que je pratique actuellement. »
Par ailleurs, les participant·e·s aux cercles d’apprentissage en Malaisie ont également estimé qu’un réseau collaboratif est utile pour développer leurs connaissances. Par exemple, Dave, un enseignant du cercle B a déclaré qu’il « a appris différentes stratégies des autres participant·e·s… [dans lesquelles il a trouvé que] certaines idées sont intéressantes et pourraient servir de référence et il a aussi approfondi ses connaissances sur l’évaluation formative ».
Étant donné que la plupart des sessions d’atelier ont été menées par le biais d’une plateforme en ligne en Malaisie, la volonté d’apprendre est remarquable. Heman, un enseignant du cercle C, a fait part d’une de ses réflexions : « La réunion virtuelle m’a non seulement donné l’occasion de partager mes connaissances et mon expérience de l’évaluation formative dans mon école, mais elle a aussi été la meilleure plateforme pour apprendre à utiliser les nouveaux outils et les nouvelles stratégies et techniques partagés par de nombreux autres enseignantes et enseignants expérimentés. Les deux heures passées à suivre cette réunion seront certainement utiles pendant des années et je mettrai cette expérience en pratique dans mon école au profit de mes élèves ».
Pour les photos des derniers ateliers ainsi que des événements de réseau organisés en Malaisie, cliquez ici. Pour un complément d’informations sur le projet T3LFA en Malaisie ou en savoir plus sur le travail en cours dans les six autres pays participant à notre projet, consultez la page Cercles d'apprentissage pilotés par les enseignant·es pour l'évaluation formative.
